《求一个小数的近似数》教学设计（苏教版）小数的近似数2教学设计.doc

1、求一个小数的近似数教学设计苏教版_小数的近似数2教学设计教学内容: 教材第126127页例1、练一练，练习二十六第15题。教学目的:1使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2使学生初步理解求一个小数的近似数时表示的准确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3进一步培养学生运用旧知和类比推理的才能。教学重点:求一个小数的近似数。教学难点:使学生可以区别求近似数与改写求准确数的方法。教具准备: 小黑板，投影。教学步骤一铺垫孕伏1把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数卡片出示986534587413120_50047398010148702下面的里可

2、以填上哪些数字？3264532万470547万学生填完后，说一说是怎么想的二探究新知1导入新课：我们学过求一个整数的近似数在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了如：量得大新的身高是1625米，平常不需要说得那么准确，只说大约16米或163米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容板书课题：求一个小数的近似数2教学例1：求一个小数的近似数1老师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保存一定的小数位数2出例如1。4962保存整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？老师提问：保存整数，要看哪一位？怎样取近似数？使

3、学生明确：4962保存整数，就要看非常位，非常位满5，向前一位进一，求得近似值数5学生讨论：4962保存一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4962保存一位小数，就要看百分位，百分位满5，向非常位进1，求得近似数50 4962保存两位小数就要看千分位，千分位上不满5，舍去分组讨论：保存一位小数50非常位上的“0”能不能去掉?为什么?老师总结说明：保存整数，表示准确到个位；保存一位小数，表示准确到非常位；保存两位小数，表示准确到百分位3讨论分析p ：50和5数值相等，它们表示准确的程度怎样？老师出示线路图：投影出示引导学生小组讨论交流：使学生明确保存一位小数是50，原来的长

4、度在495与505之间保存整数为5，原来的准确长度在45与55之间，所以50比5准确的程度高一些也就是小数保存的位数越多，准确的程度越高4小结：老师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，假如保存些数，就看非常位是几；要保存一位小数，就看百分位是几然后按“四舍五入法”决定是舍还是入取近似值时，在保存的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保存，不能丢掉5“练一练”分组合作学习三稳固开展1填空：求一个小数的近似数，要根据需要用 法保存小数数位保存整数，表示准确到 位；保存一位小数表示准确到 位；保存两位小数表示准确到 位2填空：近似数的结果一般地说60要比6准确因为60表示准确到了 位，6表示准确到了 位，所以60后面的“0”不能丢掉3练习二十六第1题按照四舍五入法写出表中各小数的近似数保 留整 数保 留一位小数保 留两位小数保 留三位小数3825199674104954练习二十六第4、5题学生口答。四全课小结今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，求小数的近似数