《爱迪生救妈妈》的教学设计爱迪生救妈妈课文造假.doc

1、爱迪生救妈妈的教学设计 爱迪生救妈妈课文造假爱迪生救妈妈的教学设计教材分析p 读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目的1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3.领会爱迪生的聪明得意，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学流程第一课时一、导入：“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈

2、的病情非常严重，切除阑尾的手述必须马上进展，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。二、识字写字1.识字指导。1读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进展正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。2识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么方法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中稳

3、固记忆。然后开火车认读生字。3稳固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。游戏二：找朋友组字。如，氵留溜；尸出屈；火火炎；忄生性。2.写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡检；谈淡炎；斤诉斥；由抽油；才困团；青贝责；情生性。第二课时一、导入：爱迪生是一位伟大的创造家。你知道我们生活中的哪些东西是他创造的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读

4、后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟二、朗读感悟1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不及，着急；做事，工作。2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好以下人物的动作、表情和语言。1医生。动作：“环顾四周”、

5、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开场的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满意和夸赞的感情。2爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。3爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明得意。5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在理论活动中发现了很多科学知识。三、积累运用1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、创造家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。四、理论活动自选伙伴、编排表演课本剧的方式稳固拓展对本课的学习。1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于考虑、擅长动脑、行动迅速。2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。3.准备道具。蜡