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文档简介
1、班主任的困惑屈指一算,从参加工作到现在已有16年了。其间连今年在内,总共当了13年的班主任。在这13年班主任工作期间,有的问题一直困扰着我,现提出来和大家共同分析。1、如何较好的处理师生(班主任与学生)关系。和所有的老师一样,我毫不吝惜的将自己的知识,观点灌输给学生们,自以为尽心尽力,尽职尽责,呕心沥血,然而学生并不像想像中那样认可你的方式,你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教,依旧的漫不经心,依旧的没心没肺,放任自流。于是,我耐心变成了简单粗暴的指责,我的笑脸乌云密布,我的手段成了家长联系卡我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效
2、果,我的失败不止是管理效果不显著,更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显,他们与我的距离隔膜越来越大。我希望学生因为喜欢我,而愿意接近我,尊重我,并且会因此而听我的话。我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接近我。我希望自己尽可能多用“和风细雨”。但我发现,有时候“疾风暴雨”会更有效果。如何较好的处理班主任与学生的关系,这是一个很大,也很关键的问题。这个问题处理、解决好了,其他的一系列问题解决起来就轻松多了。2、来自家长的困惑班级就像一个家,而班主任就是这个“家”的家长。当孩子们的父母满怀期望地把孩子送进这个大家庭时,我们该如何去爱护孩子,如何让孩子的父母们不枉此“送”呢?我们都感觉自己肩上沉
3、甸甸的责任心。当了这些年的班主任,和很多家长打过交道,我发现,学习刻苦、懂礼貌、讲道理、素质高的学生,他们的家长一定也通情达理,教育方法也很得当。而习惯差、不讲礼貌、调皮捣蛋、惹事生非的学生,他们的家长也会有类似的一些问题。家长自己其身不正,怎能让他的孩子“不令而行”?我班上就有这样一个学生,每天在学校的五节课,其中有一半时间是在睡觉,开始我非常奇怪,是不是晚上学习太晚了导致睡眠不够,和家长取得联系才知道,晚上回去从来不做作业,连书包都没带回去过,可每天晚上总要玩到十二点以后才睡,不是看电视就是看小说或是听MP3。于是我找这个学生谈了几次可是收效甚微,后来我才知道他的爸爸每天是玩到凌晨两点以后
4、才睡的。我觉得很为难,这样的家长我该怎么办才好呢,我总不能连家长也一起批评吧。每当有家长和我说他的孩子这不是那不是的时候,我常常会想,真的是孩子的错吗,难道说你们做家长的一点责任都没有吗。要让学生改掉这样那样的坏习惯,特别是从小养成的一些不良习惯,只靠班主任能行吗。3、如何较好处理教育与教学的关系。班主任老师很多时候既要进行相当的教学工作,又要对班级的很多事情进行管理及对学生进行教育。而教育学生及管理班级的工作很大程度上要多于、重于教学工作。若班主任老师要管的琐事很多的话,则教育教学的时间必然要相对减少,质量要降低。就拿这天发生的一件事情来说,我准备了一节多媒体课堂教学在第二节课讲,第一节课我
5、想再修改一下让内容更充实些,我刚走出办公楼就发现班上两个学生竟然没有上课在学校内闲逛,我勃然大怒,把他们叫到办公室,接下来洋洋洒洒约半小时,历数他们最近种种“劣迹”,怒斥他们肆无忌惮的行为,导致第二节上课差点迟到,结果那节课讲得也很糟糕。我多么希望自己能有多一点时间花在教学上,让自己的教学水平再提高一些。4、如何对后进生进行较为有效的教育。后进生教育是班主任的难题。这里有多方面的因素,如孩子的生理、心理发展特征,班主任老师的教育、方法、水平、耐心,后进生的家庭教育氛围,后进生的人格品质,后进生对待错误的认识,现在的整个社会环境及社会对教育的认识背景等等。这些因素都将很大程度上影响班主任对后进生
6、的教育,以及后进生对班主任、老师的教育的接受程度。有时作为教育者,我们也感到无助、无奈:我们作了那么多次努力、教育,而被教育者的表现却与我们的期望相去甚远,这有时真是教育(至少是我的教育)的一种悲哀,也是很多教育工作者的幸福度较低的一个重要因素。平时我们总说,没有教不好的学生,只有不会教的老师。面对班级那么多的学困生,自己和几个任课老师都努力了,可是学生的成绩还是落后,真的是“没有教不好的学生,只有教不好学生的老师”吗?我感到困惑。5、如何把握学生的心理。人有不同特点的,学生也是多变的,很难完全把握。你对学生正面教育,循循善诱,学生当你是傻瓜,有时你只有去诱导他,他才会说出事实的真相,才会服从你的教育。可是这样有效的的方法从理论层面上讲是错误的教育方法。你看见学生成绩退步,你为他左分析,右分析,他却冷冷地告诉你,只要尽力就好;思想偏激,你为他寻找良策,他告诉你,我不想去试;遇到疑难,你为他牺牲休息,悉心辅导,他心不在焉,他做错事,你诚心诚意地找他谈心,他说,老师你什么都别说了,我都知道了。真是困惑。以上是我在管理班级过程中存在的一些困惑。完美是我们人生追求的目标,面对现实工作,我想让自己做到问心无愧。班主任的工作是辛苦的,其实只要是当老师的,都
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