《长度比较》教学设计长度简单换算教学设计.doc

1、长度比拟教学设计长度简单换算教学设计长度比拟教学设计教学内容九年义务教育课本一年级第二学期第50-51页。教学目的1.初步感知长度，经历观察、考虑，自主发现问题，并解决问题，能将物体的一端对齐，比拟物体的长短。2.能根据实际情况灵敏地采用多种方法比拟物体长度。3.在学习活动中培养学生观察、分析p 、质疑、表达等才能。教学重点：物体长短的直接比拟将物体的一端对齐，比拟其长短教学重点灵敏采用多种方法来比拟出物体的长短。教学准备课件、实物展台、彩色小棒、长方形纸片等。教学过程一、发现问题，自主观察、考虑，初步探究比拟的方法。1.板书课题：长度比拟今天我们学习长度比拟，你有什么数学问题吗？学生可能会提

2、问：什么是长度比拟？比拟什么的长度？怎么比拟长度？你觉得"长度比拟的方法是怎样的？",请你想一想。2.老师手握"两根小棒"老师手握两根不同颜色的小棒问：哪根小棒长？3.学生自由发表见解。引导生生之间质疑追问能确定哪根小棒长吗？为什么？怎么样才可以确定终究哪根小棒长？4.动手操作验证猜测。你有什么方法让人一看就能比出两根小棒的长短？学生说自己的方法，再上前演示操作。为什么这么放就能一下子比出来了呢？【让学生根据课题来提问，发现本节课的核心问题"用怎样的方法比拟长度？".接着创设情境，学生基于生活经历，经历观察、考虑，自主发现一端看不清时

3、，只看一端是比不出长短的，感受到答案的不确定性，并主动探究解决问题的方法，考虑得出将物体的一端对齐，再看另一端比拟物体的长短，初步感受长度比拟的根本方法。】二、进一步观察比拟，完善认知。1.信封下面有两根绳子，一根是红绳子，另一根是蓝绳子。你能确定哪根绳子长吗？2.学生自由发表见解，说说是怎么想的。3.课件演示去除信封的左端局部，出现绳子的另一端的情况。如今能不能确定哪根绳子长？不同意见交流，产生冲突。4.课件出示绳子完好的情况一根绳子中间有弯曲。怎么比拟这两根绳子的长度？拉直，一端对齐看另一端5.从这两根绳子的比拟，你有什么体会？【学生感受到比拟时要完好地观察才能比出结果，并在解决问题过程对

4、之前初步得出的比拟方法进展修正，对怎样比拟两个物体的长短有了进一步的体验。】三、理论领悟长度比拟的多种方法。1.出示纸片你能提什么问题要考考大家？哪条边长？2.给你这样一张长方形纸片，你有方法能比出红边与蓝边的长短吗？要求：先独立考虑，想想准备用什么方法比；再把课桌内信封中的纸片拿出来动手试一试；有困难可以和同桌一起讨论。3.交流不同比拟方法。4.梳理归纳共性：这些方法有一样的地方吗？【让学生运用知识在实际情境中解决详细问题，并且想出了各种方法，但其本质都是把两个物体一端对齐后再看另一端进展比拟的，学生对此方法有了更深入的体验，同时进步了灵敏运用方法解决实际问题的才能】四、发现新问题，自主解决

5、。1.出示学惯用品图这么多物品比长度，你能提什么问题来考住大家？学生提问。解决问题：哪个最短？不同意见交流，出现争议。有什么方法能让大家很容易就看明白到底谁最短？课件出示方格纸。如今能很快比出来吗？你怎么比？【你能提什么问题考住大家？学生可能会提出"哪个最短？",在解决问题的过程中发现新问题，前面的方法已经不适用了，迫使学生继续考虑，该如何解决，产生需求要借助工具帮助，当方格纸一出现，瞬时有豁然贯穿的感觉，运用数单位长度的方法比出了结果。这也是由定性比拟向定量比拟过渡的一个环节，从直接比拟过渡到间接比拟，为后续的测量长度学习打下根底。】五、全课小结。1.结合课一开场的学生提问回忆梳理解决过程。2.对于长度比拟，你还有哪些问题想要继续研究的？上海市宝山区第一中心小学 王 蔚王蔚，中学高级老师，宝山区第一中心小学数学老师。宝山区小学数学名师工作室成员，20_年6月获宝山区第六届小学中青年老师教学评优活动数学学科一等奖。连续四届被评为宝山区教育系统数学学科"教学能手".她撰写的论文曾获上海市青年老师课题成果三等奖，屡次在宝山区教育科研成果评比中