【精华】语文说课稿八篇

1、【精华】语文说课稿八篇语文说课稿 篇1 设计理念： 阅读教学是“同学、老师、文本之间的对话过程”，是“同学个性化行为”。在打造高效阅读课堂教学的探究之路中，我对本节课进行了仔细地设计，并遵循这三个理念： 1、以同学为本。 老师的课堂教学活动要依据同学的学问基础、接受力量和成长需要，以激发同学的学习热忱，让同学主动、主动学习实践为教学动身点，组织课堂教学。课堂教学不仅重视老师的学问传授，更应重视同学与老师的学习沟通，重视同学的主动参加,重视学习方法的指导。 2、以朗读为本 “读书百遍，其义自见。”读，是语文老师进展同学语言力量最基本的训练方式，老师要指导同学有层次的读、多种形式的读、有感情的读。

2、我们要领着同学一次次地潜入文本，在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中升华，把人物读“神”的同时，习得语言，感悟形象。 3、以想象为本。 阅读，是培育同学想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的功效，引领同学在品读中，借助文字放飞自己的想象力，补白课文中的空间，会使同学渐入佳境，展现才情，产生奇妙的阅读体验。 下面我就把我的设计思路向各位老师进行说明。 一、结合实际说分析 女娲补天是人教版三班级下学期第八单元的一篇讲读课文，讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急把天补好了。三班级同学感性熟悉比较强，思维空间广泛，喜爱畅想，激发同学的想象力，会为同学

3、创新思维的进展奠定基础。但是，由于同学的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我把引导同学通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重点。 二、依据教材说目标 夯实基础学问教学，多层面地培育同学自主学习力量，是我们在教学中的不懈追求。依据教材的编排意图和新课标的相关要求，在第一课时学习的基础上，我在本节课要引导同学通过自主合作学习和初步学会通过抓住重点词句的方法理解文本，体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神，并能较流畅地复述故事。 三、大胆实践说流程 故事离不开人物，人物才是故事的灵魂。本篇课文中的仆人公女娲，是一个布满奇妙力气，更是一位具有博大爱心、不畏困难的神。同

4、学也乐于了解这样的人物形象。所以我将本课教学思路定位在理解人物形象这一条线上，支配以下几个环节： 1、联系教材，揭题导入，唤出“神”。 导入新课时，联系本单元前面的两篇课文，让同学说说自己读过或听过的神话故事，引导同学说出神话故事中的人物，老师小结人物共同的特点“神”，并板书出来，牵出本节课的线。 特级老师于漪曾说过，课堂的第一锤就要敲在同学的心扉上。这样开课，在唤出“神”的同时，也唤起了藏在孩子内心深处剧烈的阅读期盼，激起了同学深厚的学习爱好 2、自主合作，初读感知，走近“神” 。 在第一课时初读课文的基础上，同学对课文大意有了整体了解，现在就让同学带着问题走进文本。首先，我就直截了当提出本

5、节课需要解决的总问题：女娲是一个什么样“神”？ 但这个问题对于三班级的同学来说有较大困难，为此，我有层次地设计了两个问题。先让同学自由读课文，画出描写女娲的词句，想一想：女娲为什么会这样做？小组内充分沟通，合作探讨后，全班汇报。在同学弄明白女娲为什么会有课文中这些举动后，我再引导同学小组争论：从这些词句中可以看出女娲的什么精神？经过层层深化探讨后，这时，同学们就能较简单体会出女娲的精神了。 新课程标准提出要培育同学自主合作探究的学习力量，我在这一教学环节的设计正是基于这一理念。三班级的同学能够在小组沟通中相互学习，但如何提高合作学习的效率，还需要老师细心的指导。我在同学争论之前就着重提示同学们

6、：在小组内把自己读懂的词句说给其他同学听，其他同学听后可以补充自己的理解。在同学争论时，我还逐组指导同学发表看法。关心同学提高合作探究学习的效率。 为同学唤出“神”后，继而进行整体的感知后，对于同学而言，又向“神”走近了一步，为下一阶段的细读感悟做好了铺垫。 3、抓住重点，细读感悟，品尝“神”。 同学在有了充分的沟通和争论后，对人物有了更深的熟悉，也有了更进一步表达的欲望，我就顺势进入下一环节，引导同学通过重点词句的品读，进一步品尝人物的“神”。 女娲为挽救人类，冒着生命危急、克服重重困难把天补好的这个过程是课文的重点。刚才这一课堂教学片断，就是指导同学通过品读女娲找五彩石的关键词句，让同学体

7、会出女娲不怕困难的精神。 如何在这个过程中烹调出浓浓的语文味来，我觉得，依据三班级同学的特点，就是要抓住几个词和句。如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“又找啊找啊”“最终”都是重点，我通过置换词语、重读关键词、想象情景、拓展说话等方法体会女娲找石的困难，引导同学有层次的读，体会女娲找石时间之长，心情之着急，行动之劳累，这几个简洁的、并不引人注目的词语，经过一番品尝，同学就能感受到词语中所隐藏的情感。 4、联想拓展，赏读升华，讲解并描述“神”。 在读最终一段时，我设计了一个问题：当你看到天涯五彩的云霞时，你想说什么？看到那漂亮的五彩云霞，我似乎看到了，将同学的朗读体验进一步提升，并借助“传奇”这

8、个词语，联系女娲补天的奇妙，引导同学熟悉到神话故事的奇妙之处，体会古代劳动人民奇妙的想象力，激发同学的创新欲望。 趁热打铁，我紧接着提出复述故事的要求，由于三班级的同学在这方面训练得不多，所以我出示了较具体的复述提示。引导同学按肯定的挨次， 抓住刚才品读的重点词句，用自己的话讲故事。同学在再一次熟读课文的基础上，相互沟通，基本上都能够较流畅地把故事讲出来。在老师配以视频感染后，少数同学还能加入自己的理解和想象，配以肢体语言，把故事讲得更生动，达到了本课的教学目标。 四、仔细总结说反思 在本课时教学中，我遵循了“以同学为本、以朗读为本”的教学理念，敬重三班级同学的特点，利用多种形式朗读，使同学在

9、读悟交融中实现与文本的自然融合。着重于学法的指导，通过“读一读、画一画、想一想、说一说”，培育同学自主以及合作学习的习惯，逐步提高同学自主学习的力量。充分利用多媒体的功能，通过情境创设，鼓舞合抱负象，在故事讲解并描述中激活思维，激发同学的情感共鸣。 纵观全程，我经过反复的研讨-实践、实践反思，把教学定位于：避开四平八稳的繁杂，把“讨论人物形象”定为主调，将“方法指导”贯穿始终，借“想象复述”深化提升，在大胆的取舍中力求简约实效，在深化浅出的研析中追求本色语文。 但我在教学中也凸显出诸多不足之处： 在上课时，对于同学的回答，我的评价语不够到位，在品读文本时引导的过程中也不够敏捷。在与同学的沟通中

10、不敢放开，压制了同学的一些质疑，没能留给同学更多的思索时间。教学参考中要求指导同学积累美丽的词句，我也没有做到位。 最终谈谈我在构建高效课堂实践中的一些困惑，与各位老师探讨。一是课堂中如何更有效地指导同学自主学习和合作探究，特殊是中班级的同学，二是在课堂教学中怎样处理好课堂预设与顺势而导之间的关系，更好地落实“以同学为本”的理念。 我的说课就到这里，感谢各位老师的耐烦倾听。 语文说课稿 篇2 一、课文内容、特点分析 这是六班级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲解并描述了接线员苏珊专心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心关心我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，

11、苏珊具有母亲般的爱心。让同学发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐烦和善、温顺、细心、她就像母亲一样在关怀我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，专心在唱歌一首爱的歌曲，回来到课题，点题。同学能够紧跟老师思路进入文本，和文中仆人公一起欢乐、难过，有时会有惊喜。除此之外，还可以引导同学留意苏珊对死亡的乐观主义看法，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美妙的意境，这种看法是值得我们每个人称道的。通过这个故事，引导并鼓舞同学在生活中做一个专心的倾听者 二、教学目标 1. 学问目标:正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐烦、修理”等词语。 2. 力量目标

12、:领悟文章的前后呼应的写作手法，领悟关键词句在表情达意方面的作用。 3. 情感目标:练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与美好。 三、教学难点和重点 体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领悟关键词句在表情达意方面的作用。 四、教学方法 对于略读课文的教学，我采纳“自读-沟通拓展”三大环节。 五、教学过程 （一）、揭题解题，激发爱好 1、出示课题：专心灵去倾听同时用一首感恩的心入手，让同学进入课题，进一步入情入境，为感悟人间真情做好情感铺垫。 2、以问讯处图片导入，简洁介绍问讯处。今日我们就一起专心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。这样

13、设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。 （二）、统揽全文，理解大意 1、听课文范读，扫清字词障碍并把握课文的主要内容。 2、让同学轻声反复读文，课文的主要讲了那几件事情。 (这一环节的设计，我主要培育同学用精练的语言总结概括课文大意的力量) （三）、精读课文，沟通感受最深的地方 品文悟情。在同学沟通自己读书体会的环节中，我也很好的领悟了略读课文教学的精髓，那就是突出重点。围绕老师提出的问题“你从哪些语句中体会到感动?”同学可以从文章中找到许多感动人的词句。对这么多词句的体会，在教学中不能四平八稳，把课堂交给同学，让同学充分说说感动的地方，抓住重点的几句话来品读：“小精灵用动听的声音问

14、我。”、“小精灵总是耐烦地回答我的问题，一遍遍地向我说明。”、“苏珊想了想”、“ 随后， 她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去唱歌。” 2.沟通最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)： 同学沟通另自己感动的语句，老师要敬重孩子的独特体验，并赐予确定和鼓舞。同学沟通到的课文中前后对应的语句老师要赐予点播，并尝试着运用于平常的写作之中。 (1)小精灵总是耐烦地回答我的问题，一遍遍地向我说明。 这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。) (2)你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。同时我用一首感人的背景的音乐，让同学们在音乐中渐渐体会! (

15、听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观) (3)但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 (把课堂还给同学，让同学真正的成为课堂的仆人，是我们所追求的训练境界。六班级的同学已经有了肯定的理解力量，我设计这样的问题，是敬重同学的个性思维和独特感受。在同学沟通另自己感动的语句时，苏珊的人物形象也就跃然纸上。引导同学抓重点语句体会苏珊美妙的心灵：即用学心去倾听一个孩子的心声，给“我”劝慰进而感受人间美妙的情感。在不知不觉中突破了重难点。) (四)、总结 拓展 这是一篇感人的文章，所以我也较注意写作的指导。学习课文的目的是为了写作，在

16、教学的过程中，我一到同学在以后的教学中采纳前后照应的写法。达到写作的目的。 本课的最终一个环节在引导同学深读了课文， 深刻地体会到 “我”与苏珊在交往的过程，结成了母子般的情意，专心灵沟通让他们在沟通中彼此感受美好，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用爱心关心孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。我想，同学在学完课文后，内心肯定涌动着很多属于自己的感想，大有不说出来不快的感觉。在同学朗读他们内心的感受时，我再协作感人的音乐让世界布满爱，效果比较好。但是那天的课堂上，由于时间的把握特别欠缺，导致这个环节的效果差强人意。 语文说课稿 篇3 一、教材内容 本单元共有七课，每一课都围绕一个主

17、题编排，所选择的语料主要是学习古代汉语的经典篇章，并具有很高的熟悉和鉴赏价值。人和选录四则短文，从不同方面阐述了孟子的“人和”思想。不仅从天时、地利、人和的比较中得出了人和最为重要的结论，而且还从一般的.成员与统治者两个方面详细阐述了达到人和的详细方法。这就要求同学在把握好文言学问，还应深化系统地了解孟子对.、人生问题的思索，找到立身处世的借鉴。从而提升同学文言文的搜集的材料力量，与全班同学进行观赏，让同学懂得“人和”的实质及重要性，从而培育他们的个人道德修养。 二、教学目标 1班是文科重点班，文言基础较好，学习习惯也不错，加上刚刚学习了孟子中的一些篇目，对孟子的思想主见和孟子的文章特点有肯定

18、的了解，所以，我制定如下教学目标。 学问与技能： 1、主要学习第2、3则选文； 2、学习和把握文中的文言学问； 3、引导同学体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。 过程与方法： 1、引导同学阅读并解读选文，理解孟子的“人和”思想； 2、通过探究几个关键性问题理解“人和”的内涵； 3、争论学习选文的论辩技巧。 情感看法与价值观： 1、引导同学体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义； 2、培育同学团结协作的精神品质。 教学重难点： 1、学习和把握文中的文言学问； 2、引导同学体会孟子重视“人和”的思想及其借鉴意义。 三、教法学法 教学本文，我选择了老师启发引导下的“自主式学习模式”。这种自主式学

19、习着眼于同学的自办法识和自主力量的培育，同学活动体现自主性，老师活动重在激发思维性，课堂在于问题探究、沟通、生成。 闻名训练家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要。”因此，在阅读教学过程中提倡“自主探究”的学习模式，是将同学“被动接受学问的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。主要采纳以下几种方式： 朗读式：朗读之于文言文，如同活水之于游鱼，必不行少。运用多种形式的朗读，引发朗读爱好，提高朗读效率，感受语言文字的魅力。 质疑式：对文章的词句疏通、内容理解、写法意境等方面的疑难提出问题进行探究。 四、教学环节 （一）名句积累 课件展现孟子名言2

20、句，同学朗读、翻译、识记。 1、不以法规，不成方圆。 2、其进锐者，其退速。 （二）导入新课 课前播放歌曲家和万事兴，此处以歌曲导入。 （三）感知课文，梳理文言学问 个别朗读与全班齐读结合，老师赐予点评。 同学自主梳理文言学问，老师归纳补充。（详细内容以课件展现） （四）文本解读 1、结合第1则选文，提问：孟子怎样提出“人和”？从统治者的角度，孟子认为应当怎样做到“人和”？ 2、提问：孟子认为，一般.成员应当如何营造“人和”的.关系？ 3、提问：孟子认为，自己持身端正，天下人都会归向他。那么，持身端正的关键是什么？ 4、再读课文，提问：几则选文体现了怎样的论辩技巧？ （五）合作探究 依据这节课

21、的内容，联系学习与生活体验，谈谈你对“人和”的理解。 （六）课堂小结 奥运会开幕式上的活字印刷术，出现不同字体的“和”，这是向全世界展现我们古老中国的千年文明，一个“和”字道出了华夏儿女立身处世的原则，也道出了我们对美妙.的向往。 （七）布置作业 1、背诵重点语句，把握文言学问。 2、以“人和”为题，写一篇300字左右的短文。 （八）板书设计 得道者多助，失道者寡助 排比 人和 君子以仁故意，以礼故意 对比 君子有终身之忧，无一朝之患 设喻 行有不得者，皆反求诸己 层层递进 总之，本节课主要是通过创设问题，激发同学探究的爱好，进而把握孟子“人和”的思想精华，并且让同学挖掘其现实意义。 语文说课

22、稿 篇4 一关于教材： 我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作离骚，它是高中二班级的教学内容，详细编排在第三册第一单元（古典诗歌）的其次篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中诗经中3首，汉魏晋五言诗3首，孔雀东南飞并序以及离骚节选。在该单元中，离骚节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现诗经之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌进展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的离骚从词句的角度看，地方特色鲜亮，同学理解的难度较大。从作品的内容看，离骚是一首规模雄伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗

23、人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治抱负以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身抱负的爱国情感。 二关于教学方法结合作品特点 根据课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读力量的要求，我把离骚节选的教学目的确定为以下两点 一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培育同学的爱国忧民的思想感情； 二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培育同学初步评价鉴赏古典诗歌的力量。同学是学习的主体，每当我们向自己的同学教授新学问的时候，自然要考

24、虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二班级同学，具有肯定的古代诗歌的评价力量，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，依据大纲要求结合同学的实际状况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点： 鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。 教学难点： 关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我打算从教材特点和面临的详细学情动身，首先要把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学；其次，重视素养训练，有意识地对同学进行人文

25、素养的培育。 详细教学措施如下： 第一，充分预习。要求同学课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C把握生字生词；D熟读课文），逐步培育同学的认知力量和自学力量。 其次，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通支配在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解支配在其次课时，以确保同学真正做到一课一得。 第三，依据同学实际状况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、争论相结合；其次课时：争论、训练为主。 三.关于学法指导： 1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育同学的自我学习力量。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以老师

26、的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使同学一步一步探究来完成教学目标。 2.检查同学的预习这一步必不行少，这是由我校的校情、学情打算的。我们华亭一中的详细状况是：高中同学中城镇多农村少，矿区同学多，同学家庭条件较好，学习主动性不强，老师必需加强督促。 3.学习语文的一个重要方面是积累，如同堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读特别重要。在教学中，老师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现老师的这一教学思想。 4.课文的背诵方面，老师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括离骚，两句一节，大量用法语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使同学在把握语言特点的基础上，理解背

27、诵。 四关于课堂教学程序 第一课时 1.导入要求同学列举自己把握的诗经和离骚中的名句。明确我国文学“风骚”并举。 2感知、理解课文。鼓舞同学充分挖掘利用课文解释，力求自己动手疏通词句 第一步，范读让同学耳顺。老师范读，同学感受，正音。 其次步，诵读让同学口顺。指导同学朗读，留意情感和节奏，逐步积淀语。 第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再观赏诗句。课文解释较为具体，而且句句有翻译，这对同学读懂诗作是一大关心。但同学在自习中会遇到不少困难，可以提出争论，老师作一些点拨。 第四步，课堂练习。可让同学尝试背诵课文，并动手默写，记清晰难写难读的字。 其次课时 第一步，鉴赏

28、课文。通过引导同学观赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。 1品尝诗歌的艺术手法。值得留意的是诗中比方用法，使全诗的形象化特点特别鲜亮。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也特别鲜亮。（这一点对背诵的指导特别有用） 2分析诗中屈原形象。 3观赏诗人内在的深厚的思想感情。课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的悲伤心事、高尚情操、纯净德行、政治抱负和嫉恶如仇的品性。 其次步，进一步指导背诵前6节。引导同学朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。 第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如 1路曼

29、曼其修远兮，吾将上下而求索； 2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰; 3.亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。 附:其次课时板书设计 血统名贵，器宇不凡 身披香草，漂亮华彩 勤勉修行，自强不息、忧国忧民，至死不渝的人格魅力 赤胆忠心，胸怀炽烈 嫉恶如仇，鄙视群小 实现抱负，不惧危难 语文说课稿 篇5 说课是授课老师在独立备课基础上系统地谈自己教学设想及理论依据，达到相互沟通、共同提高的一种教研形式，以下是整理的语文观潮说课稿，欢迎阅读参考，盼望您喜爱。 说教材 观潮是人教版语文四班级上册的一篇课文要求：多诵读，读出感情，读中进入情境，在读中出现画面，依据课文特点，连续练习了解叙述挨次，抓住主要内容，对

30、于课文中的的重点词句，多读多想，理解课文内容，体会思想感情。 这篇课文是第六单元的略读课文，描写了大自然的奇观钱塘江大潮，通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气概，不需要亲眼所见，读着这些清爽激扬的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞美：祖国山河的宏伟壮美，祖国语言文字的独特表现力。 先用一句话总起：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、江上景色的描述，表现了观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时宏伟壮丽的景色。通过看潮势，听潮声，眼观其移山倒海的巨浪，耳听其响彻云霄的呼声，胸中.回荡，最终是潮头过后的余波，尽管潮头

31、已去，但仍感力不减。 经受过与钱塘江大潮的亲热接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。 说教法 阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中预备采纳策略。假如讲授这篇课文，我会采纳五读法，这是我经过实践和提炼得出的一种阅读教学方法。 五读法操作规程及其解读： 1默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发同学主动探究的热忱，培育生动学习的力量。 2寻读，发掘内涵。同学对哪些内容印象深刻，最喜爱哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有个性化的读书新体验。 3朗读，读出特色，分层推动指导朗读，先指导同学把字音读准，再练习读娴熟，读出感

32、情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容实行适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。 4诵读，当堂积累。语文教学应重视语言的积累，尢其是学校生在现有认知力量有限的状况下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培育语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培育他对语言文字的喜爱。 5默读，回来整体。与课文.对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品尝的时间和空间，做到动静适宜，张弛有度。 说教学过程 课前谈话：老师很喜爱旅游，也很喜爱听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟老师说说吗？同学各抒己见，点

33、燃他们的.。 一、揭题导入。 齐读课题（指导读出雄壮的气概），面对课题，你想了解些什么？ 二、初步感知，大潮之奇。 1头疑问默读。 2说说你读懂了什么？还有什么地方不懂。 三、深化须司，大潮之奇。 1课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估量绝大数同学选择要求背诵的其次、三、四自然段）。 2有针对性，分层推动指导朗读。 多种形式相结合，读准字音，读出感情。 3当堂背诵积累。 提高语文学习的效率，充分利用课堂时间，感受书声朗朗，接受人文熏陶。 四、心潮澎湃，倾情对话。 默读课文一遍后静下心来思索：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗诵，夸一夸我们的钱塘江大潮，快

34、板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经受过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。 五、语言积累，妙词佳句。 摘录美丽词语和句子，打下扎实的语文功底。 六、课外拓展：一波未平一波又起。 1把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在心语录 2用上你学过的妙词佳句，用上你把握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，肯定要表现出特点。 语文说课稿 篇6 一、教材分析 我是什么是学校语文注题试用课本其次册第五单元的一篇常识性精读课文，依据水的特点采纳拟人的手法，生动地介绍了水的三态改变。课文共有五个自然段，抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字绽开，用第一人称“我”代替水，对

35、水的改变进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂移着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又经常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同颜色。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、准确、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最终，写了水与人类的关系。全文语言美丽，想象丰富，把学问性、科学性融于趣味性之中。 二、教学目标 依据教材特点，单元的要

36、求及一班级同学的心理、智力进展水平和学问储备，我确定了以下教学目标： 1、读懂课文，了解水的特征、水的三态改变，了解水与人类、水与大自然的关系。 2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。 3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。 4、学习本课的生字，新词。 三、教学重难点 了解水的三态改变。 四、教学的关键 运用试验、媒体、图文结合。 五、教法和学法 学校语文课堂教学遵循 的是整体部分整体的原则，在应有的条件下，实行有效的媒体手段，使语言文字形象直观，关心同学理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一班级的同学正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深化理解课文的境界。因

37、此，老师的导学在课堂教学中尤为重要。 这篇课文的思想性是培育同学熟悉事物，了解事物，激发他们探究事物神秘的爱好。所以在教学中留意学文与.融为一体，敬重同学的主观性，提倡发散思维。依据新课标的要求，一班级的同学以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。 基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下： (一)直观演示，扣题引问 新课开头，请同学看老师做个小试验，观看水是如何改变的。然后，启发同学说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发爱好，推想结果。接着自由读文。同学联系自己的预习状况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态改变及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些

38、内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导同学读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培育同学的观看力量，激发同学的学习爱好。 (二)把握重点，读讲课文 课文的一、二自然段写了水的三态改变，这是课文要求同学理解的重点，我选取了逐段导读的方法，依据启发式的教学原则，利用问题启发同学学习。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导同学将语言文字与直观实际相结合。有意识地培育同学抓住事物的特点进行观看的力量。 整个教学过程中，还要特殊重视指导同学朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与同学的情感得以沟通。 (三)抓重点

39、词句，理解课文内容 字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特殊强调同学对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾难，可以采纳电教与媒体相结合的方法关心教学，使同学理解“温柔”和“急躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培育同学抓重点词句理解课文的力量。 (四)检查学习效果，训练说话力量 教学最终支配同学在轻松开心的乐曲声中朗读课文，然后老师指导同学看板书设计，要求用自己的话说出水的三态改变，检查同学的学习效果，培育同学的概括力量。 板书设计： 雨(落) 水汽云 雹(打) 雪(飘 ) 语文说课稿 篇7 一

40、、说教材 荷叶圆圆是人教版义务训练课程标准教材学校一班级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻愉快泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，布满童心童趣，利于启迪同学才智，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培育同学朗读力量的任务，引导同学读出画面，读出个性，读出疑问，读出思索，读出情感。以关心同学学习语言，感悟语言，提高同学语文素养。 依据新课标提出的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

41、 1、熟悉本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系同学生活阅历，深化理解课文内容，使同学初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 本课的重难点在于培育同学有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 二、说教法 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培育同学自读、会读。三个原则是：1、以老师为主导，同学为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发爱好，创设情景。3、是内外联系原则，让同学把课堂学问向课外观看讨论，把学习语文与熟悉事物结合起来，又把语言文字的训练，与规律思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采纳情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，沟通争论。 三、说教具预备 多