北师大一年级下册数学教案北师大版一年级下册教案(9篇).doc

1、北师大一年级下册数学教案 北师大版一年级下册教案(9篇)六购物 教学内容：小面额人民币的认识 教学目的： 1、 认识各种小面额的人民币及其换算关系。 2、 初步形成合理使用和保护人民币的意识，体会人民币的作用。 3、 通过购物等活动体验数学与生活的亲密联络，鼓励在详细鲜明的情境中让学生学会交流，开展学生的解决简单实际问题的才能。 4、 在学习过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。 教学重难点： 1、认识各种小面额的人民币及其换算关系 2、培养学生对数学的兴趣。 教学方法：分析p 法、合作交流法 教学手段：主题图 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、 创设“买文具”情境。 同学们

2、，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意承受挑战吗？智慧小博士出题了： 智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们假如通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。让我们准备好开场吧！ 第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说 老师评价 第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。老师评价 第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。 学生评价 二、设计情境

3、，学习换算 第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说 学生评价 第五关：你们会兑换人民币吗？换一换生一起评价 老师拿了一张一元钱的买了一块橡皮，可是售货员没有零钱，找不开，你们能帮帮老师，换一下零钱吗？你们怎么和老师换呢？ 板书： 1元=_角，1角=_分。 再换： 五元能换 张一元。 二角能换 张一角。 五角能换 张二角和 一角。 三、拓展运用，稳固练习 第六关：学会数钱，练一练。课后填一填的第二，三题，做在书上，一生到幻灯处演示并说说怎么数的。 生一起评价 第七关：欢送你们到我的文具店来购物。买一买 请听购物要求：购物时要自觉遵守公共秩序，选好商品后，排好队结帐。待会小售货员有权利评选出你

4、们小组的文明小顾客。购物开场 现场采访小顾客买文具，算帐，找钱的情况。 到班里反响买卖情况，让售货员评出文明小顾客。 评价：请智慧小博士评一评你们能不能过得了关？ 智慧小博士：同学们，你们很喜欢动脑筋，都好学的好学生，智慧小博士恭喜你们闯过了七关爬到了最高层，将来还有许多科学顶峰等着你们征服，你们有没有信心征服科学的顶峰呢？ 同学们，今天我们学习了有关于人民币的这些知识，其实在日常生活中我们对人民币接触非常广泛，希望同学们在生活中多留意，多练习，进步自己的计算才能，做个生活的小主人。 买衣服 教学内容：大面额人民币的认识 教学目的：1、认识各种大面积人民币及其换算关系。 2、进一步体会人民币的

5、作用。 教学重难点： 1、认识各种大面积人民币及其换算关系。 2、形成合理使用和保护人民币的意识，体会人民币的作用。 教学方法：分析p 法、合作交流法 教学手段：主题图 教学过程： 活动一：说一说 看主题图，让学生说一说，目的是在模拟购物活动中，进一步认识大面额的人民币，体会购物有不同的付款方式。 结合生活实际，让学生说一说书上提出的三个问题。 老师还可以引导学生讨论，“假如购置单件物品，可以怎么付款”购置两个物品，如何付款等问题。学生付款的方法可能不一样，他们在交流中将体会购物有不同的付款方法。 老师也可以让学生说一说大面额的人民币在日常生活中有什么用处，进一步体会人民币的作用及币值。活动二

6、：练一练。 第一题： 使学生掌握较大面额人民币间的互换。 第二题： 使学生正确清点币值 第三题 此题有多种答案。学生可以通过小组合作，利用附录中的纸币说一说，摆一摆，看能想出几种不同的摆法，学生想出一种方法就符合要求。 活动三：数学故事 通过故事的形式介绍了储蓄的常识，使学生感受到储蓄的功能，培养他们勤劳节约的好习惯。 去商店 教学内容：人民币的简单计算 教学目的 1通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。 2在详细的购物情境中进展简单的计算，并能解决简单的实际问题。 3在实际情境中认识元、角、分，并理解它们之间的关系。 4培养学生合理使用和保护人民币的意识。 教学重难点： 1、详细的购物情境

7、中进展简单的计算，并能解决简单的实际问题。 2、在实际情境中认识元、角、分，并理解它们之间的关系。 教学方法：分析p 法、合作交流法 教学手段：主题图 教学流程 今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗?出示第72页的图。 活动一： 1小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗?你需要什么东西?买这些东西一共要用多少钱呢? 学生说，老师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的考虑，提示大家，一样的单位相加，即元和元加，角和角加。 2该怎样付钱呢?请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。 还

8、有不同的付钱方法吗? 3小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱?并且付钱。 4刚刚在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常快乐，他如今给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请翻开课本第72页填一填。 填空后大家对题，并且注意纠正错误。 活动二： 儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！ 出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。 碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，假如你有20元钱，你想做哪些游戏呢?你的钱够花吗? 学生先讨论，然后再汇报。老师注意提醒学生20元钱的限度。 活动三： 1小朋友们，小淘气

9、有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗? 他想让每个小组的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗?那么要想开百货店都需要什么呢? 请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字?再选出一个售货员。 咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。 店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。 2小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西?一共花了多少钱?北师大数学统计教学设计 教学内容:本节课的内容为北师大版数学实验教材二年级上册第九单元统计与猜想第一学时。(90页) 教学目的: 1.创设生动有趣的情景,激发学生

10、学习数学的兴趣。 2.掌握统计数据的方法并能根据统计图表中的数据提出与答复简单的问题,能和同伴交换自己的想法。 3.初步浸透统计思想和方法,进步学生解决实际问题的才能。培养学生的协作精神和创新才能。 4.对数据的搜集、整理、描绘和分析p 过程有所体验。 5.能根据搜集的数据制作出不同形式的统计图表。 教学重点: 掌握统计整理的方法,可以根据统计图中的数据,进展简单的分析p 。 教学难点: 能对统计出的结果做出合理的分析p 。 资料准备: 课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。 教学设计: 我对本册教材上的内容作了修改,书上是通过统计学生的生日在哪个季节,来学习统计方法的。但我考虑甘肃有许多名胜古迹,

11、我把统计生日改成了统计想去什么地方玩,可以严密联络学生生活实际,使学生进一步认识我们美丽的甘肃,培养学生热爱自己家乡的情感。另外,兰州处于西北,四季的区分和书上的四季区分有明显的不同, 假如用教材上的内容,比拟牵强。比方,兰州的十一月份已经是冬季了。 教具学具准备: 水彩笔、白纸,电脑课件。 教学过程: 1.创设情景,激趣导入 .观看风光片,说一说看到了那些地方?(刘家峡、兰州市五泉山、自塔山、黄河母亲、东方红广场) 设计意图:把书中的例题进展改编,为学生翻开一扇"新""越"紧扣"研讨一一探究"之门. .你还知道甘肃有哪些旅游胜地?

12、汇报课前搜集有关甘肃旅游胜地的资料。 .老师想利用星期六带着同学们去一个地方玩,你们认为我们全班去哪儿最好玩呢? 学生自由发言 去哪儿才能使我们全班大局部同学玩得开心呢? 小组讨论,汇报交流。并将讨论结果写到黑板上。 我们用什么方法才能知道大局部同学的意见呢? .提醒课题:统计。 设计意图:通过三个问题,引发学生们的剧烈讨论,引出统计方法。第一点:激发学生兴趣,第二,这样做比拟符合学生的认知规律,第三,突出统计在我们生活中处处都有,统计生活。 估计学生会出现以下几种方法:1.一个一个的问:2.举手计数:3分组统计。) 2.比拟归纳,择优选择 同学想到的方法都很好,但由于时间有限,我们用哪一种方

13、法能既迅速又准确来进展统计? .师生共同比拟三种方法: .老师归纳出学生认为适宜的方法: 设计意图:在认可三种的方法的根底上,确定出最为适宜的方法。这样做突出了学生的主体地位,由"要我学"内化为"我要学"。 3.统计过程 活动一:由同学们推荐一名主持人,用举手计数的方法,开展统计:活动二:我们用小组统计的方法小组统计完后,请两名同学作统计员汇总结果。将两次统计结果写到黑板上。 比拟两次统计结果,看有什么异同?找出原因。 设计意图:用两种方法进展统计,目的是让学生学会用不同方法进展统计,并感受到不同方法的优劣。 4.绘制统计图,展示、交流成果。 (l)学生

14、用自己喜欢的方式绘制统计图 2)交流:通过小组之间进展交流以及上讲台对全班同学进展介绍等方式,促进学生之间的交往,并将统计成果挂到黑板上。 设计意图:让学生选择自己喜欢的方式,根据技集的数据制作出不同形式的统计图.这样做,培养了学生的个性,表达了"以人为本"的教学原那么. 5.观察分析p 统计图,根据统计图提出问题。 .观察统计图,你能提出什么问题? .老师在充分肯定学生提出问题的根底上,着重以下几个问题: i.去哪个地方的同学最多? ii.假设今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去哪个地方? iii.从图中你还能发现什么? 设计意图:能根据统计结果提出、答复一些简单的

15、问题,初步感受事件发生的不确定性和可能性。比方:假如今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去那个地方?为什么? 6.课堂评价 .本节课同学们都表现得很好,下面我们来看一下,哪一个小组今天表现得最好?为什么? .将学生讲价的结果再进展.口头统计,浸透统计在生活中无处不在。 设计意图:通过学生自评,师生互评,老师评价等多种评价方式。关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。不仅要重视学生解决问题的结论,更要注重学生得出结论的过程。 评价说明: 本节课我制订了一个评价量规,用一朵花的花瓣代表六个小组,在上课过程中,根据各小组的参与情况,进展奖励,奖品是一个笑脸,贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计,一

16、是给学生营造一个竞争、协作的气氛,二是当本 节课完毕时作为评价各小组的一个根据,并又暗含着又一个生活中的统计,当进展评价时,学生提出:可以统计各组的笑脸的多少,作为评价标准。花瓣变成了统计的对象,使学生感受到统计这一知识无处不在,生活,有应用于生活。 课后反思:本节课的目的在于讨论统计方法,我根据学生的认知规律并结合甘肃丰富的旅游资,设计了统计想去什么地方玩的问题,并在教学中运用了不同的统计方法,使学生知道:一个问题可以从不同的方法来解决,不同的方法有各自的优劣。学生对于本节课的内容反响还是比拟积极的,可以参与到讨论中,本节课到达了目的。缺憾是没有为学生提供更大的考虑和探究的空间和时机。 认识

17、图形教学设计 新塘小学 蒋春兰 教学内容：北师大版数学第二册3637页的内容。 教学目的： 1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”； 2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在； 3、开展空间观念和动手操作才能。 教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；开展学生的空间观念、动手操作才能，培养创新意识。 教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型 教学过程： 一、联络理论、复习引入。 1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球？ 2、从桌

18、面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。 3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。 4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。 二、动手操作，认识图形。 1、认识长方形。 A:让学生动手找出长方形的面生可以用摸、描、印，认识长方形并出示图形。电脑出示：从长方体中取下长方形。 B:其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢？学生独立找、小组内找、与老师一起找。 3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。电脑演示 4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同? 5、用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

19、 三、联络实际、体会数学与生活的联络。 1、出示教材中的交通标志图让学生识别，浸透交通平安教育。 2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学互相说说。 四、探究与理论。 1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。电脑演示你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗? 2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。 五、课内小结与课后延伸。 1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。 2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上

20、找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗? 板书： 认识图形 长方形 正方形 三角形 圆 观察物体教学设计 教学内容：北师大版一年级下册第1213页的内容。 教学目的： 1：培养学生初步观察物体的才能； 2：通过观察实物，使学生初步体会到从不同的角度观观察到的形状是不同的，并会进展分辨；开展学生的空间观念。 教学重、难点： 1、培养学生初步观察物体的才能。 2、体会从不同的角度观观察到的形状不同，并能正确识别。 教具准备：茶壶、汽车模型、课件。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 课件演示盲人摸象的故事，导入新课。 二、观察实物，教授新知。 1、观察汽车模型，并和小组同学说说你看到什

21、么部位，是什么样的。 2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观察汽车，同学们能不能说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？ 先让学生独立观察后在小组中讨论交流，并说出怎样判断他们看到的是第几幅。 除了从侧面、后面观察物体之外，还可以从什么位置观察呢 通过刚刚的学习，谁能说说我们怎样去观察一个物体呢？从不同的位置观察，看到的物体的形状是怎么样的呢？ 三、分层练习，稳固进步。 1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观察的。 2、观察小组中带来的玩具，说出自己观察到的，然后交换位置观察。 3、小组活动：观察桌面上的茶壶，从不同位置观察的同学用动作表示出看到的茶壶的形状。

22、 四、拓展延伸。 放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的形状画出来。 板书： 观察物体 正面 侧面 上面 下面 上 下 杨 明 明 学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第5859页内容。 学习目的：1、通过详细活动使学生体验上下的位置关系。 2、体验数学与生活的联络，培养学生观察、分析p 、概括 的才能及想象力，开展学生的空间观念。 3、用鼓励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会 自主探究、合作学习的乐趣。 学习重点：会用自己的语言描绘上下位置关系。 学习难点：体验上下位置关系的相对性。 学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图 片、胶水 学

23、习过程： 一、激趣导入 老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大小、多少上下，鼓励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。 提醒课题：上下 二、创设情境，探究新知 1小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里它们就到大树爷爷那寻求帮助。 2课件出示小鸟和小白兔 谁愿意帮助小鸟来说一说它如今的位置？ 学生1：小鸟在上面。 学生2：小鸟在小白兔的上面。 谁来说说小白兔的位置？ 学生1：小白兔在下面。 学生2：小白兔在小鸟的下面。 3大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。 1、 体验上下的相对性。 1课件出示小松鼠，在小鸟和小

24、白兔的中间。 谁来说说小松鼠的位置？ 学生1：小松鼠在小鸟的下面。 学生2：小松鼠在小白兔的上面。 讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？ 全班交流。 小结。 鼓励：你答复的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。 2课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。 谁能说出小猴子的位置？ 学生1：小猴子在小鸟的下面。 学生2：小猴子在小白兔的上面。 学生3：小猴子在小松鼠的下面。 鼓励：你真是一位擅长观察、认真细心的孩子。 3给小动物分房子。 四人小组活动。 反响不同分法的小组。 说一说。 住在最下面，是第 层； 住在最上面，是 层；第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面

25、，第三层呢？你为什么要这样分？ 鼓励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。 三、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。 1请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 2课件出示摆放图： 你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？ 3随意调换学惯用品的位置，同位互相说一说他们如今的位置。 2、说说身体上的上下问题。 1同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。 2组织交流。 3、说说教室里的上下问题。 1找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 2组织交流。 4、出示小书架。 1提问：书架有几层？都摆了哪些东西？ 2

26、指名当小小讲解员，介绍书架里面物品的摆放位置。 鼓励：你的讲解太精彩了，有时机老师推荐你到电视台当小小讲解员，好吗？ 四、拓展应用 1、课件出示 P59t3图。 1提问：你看到了什么？你想说些什么？ 2组织交流。 2、课件出示 P59t5图。 1小组讨论。 2全班交流。 鼓励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。 五、评价体验 这节课你们学得快乐吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？ 鼓励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。 小学一年级数学比拟教学设计(北师大版) 教学目的： 1.通过数数、比拟活动，

27、体验多少的比拟方法。 2.认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比拟的结果。 3.使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：掌握比拟多少的方法 教学难点：会用“”、“” 表示比拟的结果 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比拟，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比拟”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看： 教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。 二、引导操作， 探究新知 1.出示动物乐园图 师：动物乐园要举行浩大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，热

28、闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。 2.汇报交流 师：你看到了哪些动物？各有几只？学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。 3.动手操作 1师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？ 2师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。 3学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？ 教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个根本的教学理念，老师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、

29、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。 4.设疑激趣 师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比拟多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？ 1、小组讨论：可以把谁和谁作比拟？ 2汇报：我准备把和进展比拟。 5.探究方法 (1)认识同样多和“=”熊和鹿比 A、师问：咱们先把熊和鹿做比拟，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？根据学生的实际情况相机引导 教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进展讨论，给学生考虑、探究与表达留下了较大的空间。同时老师以儿童

30、化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。 B、动手操作：比拟两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比拟，还可用摆的方法来比拟，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。 C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？学生根据自己已有的经历，摆出了不同的图形 D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进展比拟的？假如学生不懂得表述“一一对应”的比拟方法，老师可以参与者的身份参与发表意见。 教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是

31、一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地浸透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化的根底上，才有可能出现算法的多样化。 E、认识 “=” 提醒同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？“同样多”、“一样多”、 认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？ 板书： 4 = 4 读作：4等于4 等号 指导书写“=” 教学设想：如今的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，

32、只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。 2认识“>”、“<”兔和猴比、猴和鸟比 师：接下来你们想把哪两种动物进展比拟？这两种动物谁多？怎么比拟?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。 A独立考虑 B小组交流 C全班交流 怎么比？ 比的结果？引导学生表述：-比多少 2、认识“>”、“<” A师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？5大于3； B师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ “>”的名字叫什么？大于号 这个式子怎么读？ 3<53小于5。 C指导书写：“>”、“<” D练习使用“>”、“<” 练习中引导学生想方法分辨记忆“>”、“<”