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1、片段赏析 我要一本书片断赏析之一片断一师：请同学们读读第二段，看黑板上这些词，请把它们技事情开展的顺序进展排列。(老师出示词语“刮狂风、船颠簸、帆吹落、船平稳、上桅杆、去捕鱼、扎紧帆”)生：(自己读读课文，进展排列)师：可以了吗?谁来说说?生：我是这样排列的：去捕鱼副狂风帆吹落船颠簸上桅杆扎紧帆船平稳。师：好，大家也是这样排列的吗?和他一样的请举手。评讲这是第五单元的选读课文，第五单元的训练目的是：学习按事情开展顺序写的段落，在选读课文中，有效地用排列词序的方法进展目的训练。这是老师一种较强的语言训练意识，值得提侣。师：哦!大家的答案都一样吗?那位同学有不同意见，你是怎么排列的?生：我把帆吹落

2、排在后面，船颠簸排在前面。师：大家说说这样排列和书上一样吗?请你读读书，想一想该怎么排。评讲按课文中的顺序排列确实应该先“帆吹落”再“船颠簸”，但是这位同学提出不同的看法，也许不是不明白而是有自己的想法。假如老师让他把自己的想法充分的表达出来，可能是进展思维训练的好时机，因为船颠致了，也可能手致帆落下，而这儿是吹落，那肯定是应该排在刮狂风的后面。假如老师重视了孩子不同的意见(甚至是很错误的)，并将此又作为一个训练点，那么我们的语言训练变得更实在、更有效。片断二师：同学们我们刚刚运用提示语把爸爸的话和罗蒙诺索夫的话都读得很好，如今我们来看看这一段话：罗蒙诺索夫说：“爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书，比方天上的星星为什么不会掉下来?为什么黑夜过去就是黎明?海上的浪潮又是怎么回事?”这儿没有提示语，罗蒙诺索夫该怎么说呀?你能学着前面的样子，加上提示语吗?生：(考虑、举手)罗认真地说罗严肃地说罗一本正经地说罗抬起头望着爸爸说评讲这段课文根本上是对话，老师运用提示语中的惊奇、摇摇头、笑着指导孩子朗读对话，一般的训练都到此为止。然而，这个教学设计又将训练进步了一个层次，让孩子补充提示语。这样的设计表达了训练的梯度，比拟有效。我要一本书片断赏析

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