第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)人教版语文九年级下册23课.doc

1、第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)人教版语文九年级下册23课第11课我的叔叔于勒教学内容本课在教材第7887页。这是莫泊桑的代表作之一，通过学习，感受小说所反映的人与人关系的冷淡炎凉，领会作者以小见大的.写作手法。教学目的知识与才能1学习小说明线、暗线交织的构造安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。2学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的.写作手法，懂得这些手法的作用。 3理解侧面描写在文中所起的作用。 4领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。过程与方法1老师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。2设置问题，使问题逐步推进，带着

2、学生把握小说的表达线索：3学生通过朗读体会人物形象的性格特征。4老师组织学生自主讨论，评价人物。情感、态度与价值观1学生可以领会小说中描绘的人与人之间关系的冷淡炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。 2学生领悟“我”的仁慈、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。教学重、难点及教学打破重点 1理解作者铺排的悬念、巧妙的构思，学习小说明、暗双线交织的构造特点。2领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。3学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。难点 1领会作者选取典型事件、以小见大的.写作手法。2结合现实社会、自身生活经历理解小说主题。教学打破1老师要求学生以不同人称

3、复述课文，从而让学生站在不同人物的角度感受，领会小说主题。2学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价，同时需要在文章中找出根据。教学准鱼老师准备1第一课时前，理解莫泊桑的有关作品及.写作风格。2第二课时前，准备莫泊桑的另一篇代表作项链，以供学生比照学习。学生准备 1第一课时前，翻，解除生字词的障碍。2第二课时前，尝试口头或笔头按照顺叙改写小说，体会与原文有何不同效果；考虑老师布置的课后考虑题。教学步骤(第1课时)教学流程设计老师指导 学生活动1结合中国古诗七步诗，导入新课。 1背诵七步诗，体会诗作创作背景。2组织学生分组、分人称复述课文。 2分组、分人称复述课文。3设置问题，逐步引导学生把

4、握小说叙3通过老师引导逐步深化小说表达中心。述线索。 4引导学生理解小说主题。 4梳理小说线索，明确小说主题。5布置课后考虑题。 5考虑课后习题，准备进入下一课时的学习。一、导入新课，通过复述梳理小说情节(约 分钟)老师活动学生活动1请学生集体背诵七步诗，讲述古诗的创作背景。 。2七步诗反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系，我的叔叔于勒同样表达了人与人的一种关系，结合一样点，导人新课。 ，3组织学生通读课文，梳理小说主要情节。将学生分组，分别按照“我”、菲利普、于勒三个不同的人称复述，只要求复述清楚即可。1全体背诵七步诗，体会曹植作诗时无奈悲凉的心情。2结合老师的讲述，把握课文表达的重点是“人与人的关

5、系”，进入新课的学习。3分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地复述小说主要情节，表达清楚是根本要求，可适当的参加自己的想象发挥。二、设置问题。逐步推进，引导学生把握小说的表达线索(约 分钟)老师活动学生活动1对学生的复述作出评点，结合以菲利普为人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。2提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开场于勒占用了菲利普应得的一局部时，人们打发他去了美洲。3提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，假如深化人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的?1通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖

6、24;正直、有良心的人à小子、家伙、贼、流氓。2根据老师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲。3在老师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。互相讨论交流后答复：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐惧à希望à恐惧、仇恨。三、老师引导学生理解小说主题(约 分钟)老师活动学生活动1分析p ：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的表达交待的。2提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?3提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么?4布置课后考虑：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为我的叔叔于勒?1通过小说对菲利普夫妇的描写把握于勒的命运变化：在家行为不正一出外发财一最后穷困潦倒。2答复：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的冷淡炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。3联络上下文考虑答复：小说着重描写的是菲利普夫妇