《计算器》教案

1、计算器教学设计教学目标：1会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。2在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。3在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。教学重点：正确运用计算器进行四则运算。教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。教学准备：课件、计算器教学过程：一、复习引入（一）复习1课件出示：2师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。（二）引入师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】二

2、、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用（一）用计算器进行四则计算1用计算器的方法（1）课件出示： 386179 825138 26×39 312÷8（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。（3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）（4）课件出示：师：依次按数字键3、8、6，然后按“”，再依次按数字键1、7、9，最后按“”，屏幕上就显示出结果了。 2试一试（1）课件出示：825138 26×39 312÷8师：自己用计算器算出这几道题的结果。（2）订正答案。（3）学生质疑师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办

3、？）师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）方法一：按退格键“”，清除输错的数字，然后输入正确的。方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。】 （二）用“M”“MR”进行四则计算1尝试计算（1）课件出示：20341368÷9师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。（2）师：这道题等于多少？（1882、74）师：哪个结果是对

4、的？怎么做的。（先算1368÷9152，再用20341521882）（3）师：实际上是这样的（课件出示：20341368÷920341521882）。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？2用“M”“MR”和“MC”键（1）师：一般的计算器上都有“M”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR”和“MC”合用一个键“MRC”。有了“M”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？ （2）师：先按“1368÷9”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M”，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“2

5、034”，再按“MR”或“MRC”，就把刚才存在计算器中的结果提取出来了，最后按“”，就能显示出最终结果。（3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试）（4）练习：672÷（139115） 37×1246×9师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。通过介绍“M”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。】 （三）计算比赛，合理使用计算器1课件出示：128284 45×77 28÷4 23455140师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。（出示课件）2订

6、正结果。3师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就可以了） 师：大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。】 三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。1练习：用计算器计算下面各题。9999×199999999×2 9999×59999×3 9999×79999×4 9999×9师：不用计算器，你能直接写出上面右边各题的答案吗？ 2探索规律。9999×199999999×219998 9999×59999×329997 你有什么发现9999×79999×439996 9999×9【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过