《望庐山瀑布》教学设计

1、望庐山瀑布教学设计涪陵城七校 秦梦圆教学目标1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个字，会写“烟、炉”。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、感受庐山瀑布的壮美，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点1、会认“庐、瀑”等四个字，会写“烟、炉”。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学准备 多媒体课件、生字卡片课时安排 1课时教学过程一、创设情境，看图导入（一）看图说话今天，有一位诗人要带领我们一起去欣赏一处美景。课件出示“瀑布”插图。1、你从图上都看到了什么？ （指导看图，学生用自己的话说。）2、交流识记“瀑”。3、这么美瀑布在哪呢？（结合图片出示“庐山”）提醒“庐”的字音特点，声母为

2、边音。（二）解诗题课件出示望庐山瀑布插图诗人来到庐山下遥望瀑布，被庐山的瀑布所打动，于是写下了望庐山瀑布这首诗。齐读课题。二、了解诗人，初读感知（一）了解诗人那这位带领着我们欣赏庐山瀑布的诗人是谁呢？（李白）你知道有关李白的哪些信息？李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。因其是多豪迈奔放，飘逸若仙，因此，被人们称为“诗仙”。（二）初读接下来，我们走进古诗去读读诗人所看的的庐山瀑布到底是怎样的？1、读之前老师有要求（PPT出示）自学要求：1、借助拼音，读准字音，读通句子。2、读完之后保持端正的坐姿。生自由读，师巡视。2、抽读，检查自学情况。3、齐读（三）区别“庐”和“炉”在孩子们读的

3、时候，老师听出来有两个字的字音是相同的，是哪两个字？（炉 和 庐）怎么区分它们？（抽学生说）针对学生说的通过字源字理的演示图进行补充，让学生直观感受后，发现“炉”与火有关，“庐”与简单的屋子有关。完成选字填空题。1、（ ）山的山脚下有一间草（ ）。 2、夏天到了，重庆就是一个大火（ ）。三、再读古诗，学习方法1、古诗有三读，一读读准字音先抽生读古诗的第一句“日照香炉生紫烟”，根据学生诵读的情况，先让学生评价，在针对评价提出诵读的初步要求读准字音。2、二读读出节奏日照是太阳出来，阳光普照。照在哪呢？（抽学生回答）结合图片让学生理解“香炉”是庐山上的一座山峰。此时的香炉峰给你怎样的视觉感受？（云烟

4、缭绕）带着这样的感受谁再来读一读这句诗？（抽生读）结合学生的朗读和评价，将诵读引至有适当停顿地读。诗人除了看到云烟缭绕下的香炉峰，还看到了什么？（结合图片引出古诗第二句）“遥看”是指远远地看。看什么呢？（瀑布挂在山川之间）引导学生在读好字音的基础上读好节奏。3、三读读出感情古诗的前两句再写香炉峰和瀑布，这是诗人所看到的。诗人针对自己的所见有展开了怎样的想象呢？（学习古诗最后两句）先抽生读，在读中悟情。瀑布飞流而下，竟有三千尺长，诗人为什么要这样写？（引出夸张的修辞手法）那你想怎么读这一句。（引导学生在飞流直下出断句，并加快语速，读出水流之快。再读“三千尺”时放慢语速体会水流之长）出示银河图片，

5、让学生结合图片对比感知“银河”与“瀑布”，找出两者的相似处，理解此处的比喻与夸张，在此基础上读好诗句。4、整体回顾诗人通过自己所看到的庐山瀑布，展开了大胆的想象，运用比喻和夸张的修辞手法将庐山的瀑布写的如此大气磅礴，让我们也带着这样的感受一起来读读这首诗吧！四、运用方法，拓展延伸李白的写景诗常常给人以荡气回肠的感觉，除了望庐山瀑布还有很多值得我们一读的写景诗。接下来我吗就一起读读他的另一首望天门山。结合图片以及古诗的三读法引导学生读好古诗。一读 读准字音二读 读好节奏三读 读出感情五、总结方法，背诵古诗这节课，我们知道了要想读好古诗，首先得读好字音，在读好字音的基础上把握节奏，进而走进古诗，感受诗人的情感，去体会诗人是如何将他所看到的进行了大胆的想象，从而写下了这一首首让我们震撼不已的古诗。不知，今天我们所学的这两首古诗，你喜欢哪一首，选择自己喜欢的其中一首去读一读，背一背吧！1、抽生上讲台上背，其他学生认真听。2、评价根据背诵的情况评两星到五星不等，抓住今天所学的诵读方法展开评价。六、书写指导1、出示“炉 烟”字，让学生观察，找出相同之处和不同之处。2、写字三看：一看结构 二看宽窄高低 三看关键笔