心理过程与行车安全培训(共46页).ppt

1、记忆、思维与行车平安 记忆的概念 记忆是过去经历过的事件或过去的经验在人脑中的反映。 记忆的功能 记忆是人脑对客观现实的反映，是比感知觉更复杂的心理现象 记忆包括记和忆的完整过程 记忆是实现从感性认识到理性认识飞跃的桥梁 记忆是人类全部心理活动的根底 记忆是对个体的心理开展有重要的作用 完整的记忆包括识记、保持、再认和回忆三个根本环节。认知心理学家把人们的记忆比喻为电子计算机，将这三个环节称为信息的编码、储存和提取。识记保持再认/回忆一识记一识记识记目的明确借助一定识记方法做出意志努力有意识记识记目的不明确不需借助识记方法不需意志努力无意识记 1 1、概念：、概念： 人们已经获得的知识和经验在

2、大脑中稳固的过程。人们已经获得的知识和经验在大脑中稳固的过程。 2 2、信息储存的动态变化、信息储存的动态变化 1 1量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降； 2 2质的方面：内容简略和概括；质的方面：内容简略和概括； 内容更加完整、合理和有内容更加完整、合理和有意义；意义； 内容变得更加具体或夸张。内容变得更加具体或夸张。 1 1、再认、再认: :人们对感知过、思考过或体验过的事物，当人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。它再度呈现时，仍能认识的心理过程。 2 2、回忆、回忆: :人们过去经历过的事物在

3、人们的头脑中重新人们过去经历过的事物在人们的头脑中重新出现的过程。出现的过程。 再认过程比回忆简单、容易。有的事情能再认过程比回忆简单、容易。有的事情能再认，但不能回忆。再认，但不能回忆。 再认出现较早。孩子生后半年内，便可再再认出现较早。孩子生后半年内，便可再认，而回忆的开展却要晚一些。认，而回忆的开展却要晚一些。再认与回忆的比较再认与回忆的比较一、什么是三个记忆系统一、什么是三个记忆系统 根据信息的编码、储存和提取的方式不同，根据信息的编码、储存和提取的方式不同，以及信息储存时间长短的不同，将记忆分为瞬时以及信息储存时间长短的不同，将记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个记忆系统。记忆、

4、短时记忆、长时记忆三个记忆系统。瞬瞬时时记记忆忆消失短短时时记记忆忆遗忘长长时时记记忆忆干扰提提 取取复复述述一瞬时记忆一瞬时记忆 1 1、瞬时记忆的概念、瞬时记忆的概念 瞬时记忆又叫感觉登记或感觉记忆，指外界刺瞬时记忆又叫感觉登记或感觉记忆，指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保存一瞬间的记忆。觉通道内迅速被登记并保存一瞬间的记忆。二、三个记忆系统的特点及相互联系二、三个记忆系统的特点及相互联系1 1编码：按刺激的物理特性在感官内保存下来，具有编码：按刺激的物理特性在感官内保存下来，具有鲜明的形象性；鲜明的形象性

5、；2 2时间：感觉记忆中的信息保持时间极短，图象在时间：感觉记忆中的信息保持时间极短，图象在0.25-10.25-1秒，声象秒，声象4 4秒；秒；3 3容量：记忆容量较大，容量：记忆容量较大，9 92020比特；比特；4 4记忆痕迹容易衰退，信息传输与衰变取决于注意。记忆痕迹容易衰退，信息传输与衰变取决于注意。 1.1.短时记忆的概念短时记忆的概念 短时记忆又称操作记忆或工作记忆，指信息一次呈现短时记忆又称操作记忆或工作记忆，指信息一次呈现后，保持时间在后，保持时间在1 1分钟之内的记忆。分钟之内的记忆。 2.2.短时记忆的功能短时记忆的功能 短时记忆与感觉记忆不同，感觉记忆中的信息是不被短时

6、记忆与感觉记忆不同，感觉记忆中的信息是不被意识、未经加工的，而短时记忆是操作性的、是正在工意识、未经加工的，而短时记忆是操作性的、是正在工作的、活动着的记忆作的、活动着的记忆, ,也称工作记忆。也称工作记忆。1 1短时记忆的容量有限，短时记忆的容量有限，7 72 2个单位，也称记忆广度个单位，也称记忆广度2 2语言文字材料在短时记忆中多为听觉编码，非语言文字的材语言文字材料在短时记忆中多为听觉编码，非语言文字的材料主要是形象记忆；此外，还有少量的语义记忆料主要是形象记忆；此外，还有少量的语义记忆 ；3 3短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，是可以被意识的；短时记忆中的信息是当前正在加工的信息

7、，是可以被意识的；4 4短时记忆的信息经过复述可转入长时记忆。短时记忆的信息经过复述可转入长时记忆。1.1.什么是长时记忆什么是长时记忆 学习的材料经过复习或复述之后，在头脑中长学习的材料经过复习或复述之后，在头脑中长久保持的记忆，或存储时间在久保持的记忆，或存储时间在1 1分钟以上的记忆。分钟以上的记忆。1.1.什么是长时记忆什么是长时记忆 学习的材料经过复习或复述之后，在头脑中长学习的材料经过复习或复述之后，在头脑中长久保持的记忆，或存储时间在久保持的记忆，或存储时间在1 1分钟以上的记忆。分钟以上的记忆。1 1记忆容量无限；记忆容量无限；2 2信息保持时间很长，可以是信息保持时间很长，可

8、以是1min1min以上；以上；3 3储存的信息如果不是有意回忆，人们是不储存的信息如果不是有意回忆，人们是不会意识到的。会意识到的。4 4有组织的知识系统，按照它的意义进行编码。有组织的知识系统，按照它的意义进行编码。1 1遗忘的一般概念遗忘的一般概念对识记过的材料既不能对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认叫生了错误的回忆或再认叫遗忘。遗忘。艾宾浩斯艾宾浩斯记忆、遗忘实验研究创始人记忆、遗忘实验研究创始人德国心理学家艾宾浩斯德定量研究德国心理学家艾宾浩斯德定量研究实验方法实验方法节省法节省法节省法：保持量节省法：保持量= =初学时间或次数初学时

9、间或次数- -再学时间再学时间或次数或次数/ /初学时间或次数初学时间或次数100%100%结论：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程结论：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。最初进展得很快，以后逐渐缓慢。 是先快后慢是先快后慢 说明人类的遗忘不是说明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过均速进行的，刚学过以后在短时间内的遗以后在短时间内的遗忘比较快，量也比较忘比较快，量也比较多多 随着时间的消逝，遗随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到忘逐渐缓慢下来，到了一定时间，几乎就了一定时间，几乎就不再遗忘了不再遗忘了 记忆恢复记忆恢复reminiscence一般说来，保持的内容随时

10、间间隔的延长而越来越少，但有一一般说来，保持的内容随时间间隔的延长而越来越少，但有一种特殊的情况，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得种特殊的情况，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。的保持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。 a. a.记忆材料无意义，使它们难以和已有记忆材料无意义，使它们难以和已有的记忆产生联系而得到稳固；的记忆产生联系而得到稳固； b. b.无意义音节词表之间相互干扰，是无意义音节词表之间相互干扰，是造成迅速遗忘的一个因素。造成迅速遗忘的一个因素。 识记材料的性质与数量识记材料的性质与数量 学习的程度过度学习学习的程度过度学习 低

11、度低度学习学习) ) 识记材料的系列位置识记材料的系列位置 识记者的态度识记者的态度3 3影响遗忘的因素影响遗忘的因素衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。后消退的结果。干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。扰所致。压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。提取困难：储存在长时记忆中信息是永远不会丧失的，只提取困难：储存在长时记忆中信息是永远不会丧失的，只是在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。是

12、在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。 一思维的概念 思维是人对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，作为一种反映形式，主要特征是间接性和概括性。思维是心理开展的最高阶段。 1 1 概括性概括性 1 1在大量感性材料的根底上，把一类事物共同的特征在大量感性材料的根底上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。和规律抽取出来，加以概括。 2 2将屡次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，将屡次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。得出有关事物之间的内在联系的结论。 概括性概括性间接性间接性复杂性复杂性2. 间接性间接性 人们借助于一定的媒介和知识经

13、验对客观事物进行间接人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。的认识。 思维就是对人脑中客观事物的信息进行分思维就是对人脑中客观事物的信息进行分析和综合、比较、抽象和概括、系统化和具体析和综合、比较、抽象和概括、系统化和具体化，从而获得对客观事物更全面、更本质的认化，从而获得对客观事物更全面、更本质的认识的过程。识的过程。 分析分析: :在头脑中把事物的整体分解为各个局部或各个属性。在头脑中把事物的整体分解为各个局部或各个属性。 综合综合: :在头脑中把事物的各个局部、各个特征、各种属性结合在头脑中把事物的各个局部、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。起

14、来，了解它们之间的联系，形成一个整体。 分析和综合是思维的根本过程，是人认识事物的开端。分析和综合是思维的根本过程，是人认识事物的开端。 抽象抽象 在思想上抽出各种事物与现象的在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别特征和属共同的特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。性的过程。 概括概括: :就是把抽取出来的共同属性和特就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。征结合在一起的过程。第一第一, ,发现问题发现问题 发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机要和动机 。第二，分析问题第二，分析问题 找出问题的主要矛盾

15、与关键因素，把握问题的实质，找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，使问题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向使问题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向 第三，提出假设第三，提出假设 根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找到解决根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找到解决问题的方案、策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出问题的方案、策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出假设假设第四，检验假设第四，检验假设 提出的假设是否合理，能否解决问题，必须经过检验提出的假设是否合理，能否解决问题，必须经过检验才能证实才能证实 。2.2.原型启发的作用原型启发的作用 从现实生活的事例中受到启发而找

16、到解决问从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法。题的途径或方法。 具有启发作用的事物叫做具有启发作用的事物叫做原型原型 由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有积极和由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有积极和消极的影响。消极的影响。 卢钦斯的量水实验可以表达定势的影响作用。卢钦斯的量水实验可以表达定势的影响作用。3.3.定势定势 把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。它是定势一种。它是定势一种。 在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。 4.4.功能固着功能固着功