七年级下册《口技》教学设计

1、七年级下册?口技?教学设计?口技?教学设计【教学目的】1.诵读，领悟口技表演的精妙。2.积累，熟读成诵。3.赏读，学习借鉴表现手法;描写和侧面描写相结合的写作方法。【教学过程】一、导入课前，请同学们欣赏一段口技表演。说一说，你们听到了什么?有什么感受?口技是一种民间表演技艺。表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模拟出各种声响，使人如闻其声，如临其境，惟妙惟肖，妙不可言。古代，由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。当然，今天，我们不仅是用耳朵去欣赏口技，还要通过文字来欣赏一场精彩绝伦的?口技?。二、介绍作者作者林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士。著有?铁崖

2、文集?湖舫存稿?。本文选自他的?秋声诗自序?。本文选自他的?秋声诗自序?。这篇自序说作者刚写完?秋声诗?，有几个客人来，他就“令客各举似何声最正确。客人分别举出机声、读书声、棋声等，他都不以为“最正确。有一个客人上前叙说了这段口技描绘，终于令他大为赞叹，并记录在自序中。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受那场精彩绝伦的口技表演。三、诵读1.下面请允许老师按照自己的理解来朗读一下文章，请同学们听准字音，听清停顿，把握语气。老师读得好的地方，请学一学，老师读得不好的地方，请改一改。好，自由读一遍。读起来在听读中，你注意到这些字词的读音了吗?少顷sho 呓语yì 叱c

3、hì 中间jiàn曳yè屋 许h许声 几j欲 犬吠fèi齁声hu 意少舒sho请两位同学来朗读这两段，并说说哪位同学读得最好?四、译读积累文章之乎者也，有待我们进一步细细翻译。下面请结合课下注释，自行疏通理解文意，同时标记重点字词及疑难句。标记古今异义的词标记一词多义的词标记文中表示时间的词有疑问的字词，两人一组，可以小声讨论。不能解决问题留待全班讨论。请大家解释一下屏幕上词语的意思，并说出含有这个词语且意思一样的成语。屏显：善 名 股 走 毕生读：能歌善舞;莫名其妙;不可名状;头悬梁，锥刺股;走马观花;原

4、形毕露;师：接下来解释词义。妙：众妙 毕备 以为妙 绝绝：以为妙绝 群响毕绝 指：手有百指 不能指 其一端坐：稍稍正坐 满坐 宾客生：“绝在“以为妙绝中是极了，在“群响毕绝中是停顿。生：“手有百指的“指是指头，“不能指其一端的“指是指出。师：很准确。生：“稍稍正坐中的“坐是坐下;“满坐宾客的“坐是座位。师：通“座。五、赏读这位口技者的技艺如何?用文章中的哪个字可以概括?口技之善，表如今哪里?细读文章，立足文章的一个字、一个词或一段话，说说你的阅读感受。学生答复，老师总结：时间短、声音多、场景丰、宾客惊、道具简这篇文章仅仅367个字，就把口技表演刻画的精彩纷呈，妙趣横生。接下来，我们再来品味一下

5、本文写法上的“善。你认为?口技?这篇文章“善在哪里?大家可以从语言表达、修辞手法、构造布局等方面体会一下本文的妙处。大家先自己考虑，然后再小组交流。学生答复，老师总结：正面描摹、侧面衬托、首尾照应侧面描写，又叫做间接描写，是一种“烘云托月的描写手法，通过周围人物和环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，到达以此显彼的效果。在叶君健的?看戏?中，写梅兰芳看戏说“观众像着了魔一样就是侧面描写。其实，大家刚刚的交流都围绕着一个“善字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善，正是因为作者林嗣环笔下精彩描写的“善，才有了我们欣赏品味的广阔空间。这篇文章，被

6、收录在?虞初新志?。由清代张潮编选，共20卷，多收录明末清初的文言短篇，编者的主旨是：“表彰轶事传布奇文。少数作品对当时社会现实有所反映。虞初是西汉时人，汉武帝时曾任侍郎。他曾根据?周书?写成通俗的周史，书名“周说，共有九百多篇。?汉书·艺文志?将虞初列入小说家，后世常用他的名字作为笔记小说的代称。相信我们已经领略到了此文的艺术魅力。清张潮这样评价?口技?：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。 既是千古奇技，又是千古奇文，于是涨潮把这篇文章收入到自己的笔记小说?虞初新志?中，我们也要把这篇文章收藏到我们的脑海里面。让我们读起来，背起来，开场!练习，根据课文内容完成一张 两三件 四方