《磁生电》表格式教学设计

1、磁生电表格式教学设计磁生电表格式教学设计课题第九章：电与磁第七节：磁生电学习目标知识目标：1 .知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；2 .知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程；3 .知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来。能力目标：1 .通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；2 .观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。情感目标：1 .认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法

2、在重要性；2 .认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。学习重点电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。学习难点发电机的工作原理。教具与演示电流表、蹄形磁铁、导体、挂图、手摇发电机一台、小灯泡。设计教师活动学生活动依据教一、创设情境，引入新课1师1由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那培养辩么反过来磁能不能生电呢？证看问(板书课题)题的习学二、进入新课，科学探究惯(一)什么情况下磁可以生电？逆向过1.学习电生磁，我们知道需要通电直导线、小磁针等思考习器材。通过小磁针的偏转,证明了电流的周围存在磁场。学生回答惯的培2.现在要证明磁能否生电，我们需要哪些实验器材哪？养我

3、们需要怎样做？程3.【实验】课本图8.5-1所示的装置，探究在什么学生猜想情况下才能产生电流。4尝试的角度(1)让导线在蹄形磁体的磁场中静止，观察到电流表指逐一验尝试失针不偏转；证学生猜败不一(2)让导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流演想定都是教指针不偏转，这说明没有产生电流；坏事，(3)将导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏起码知转，说明导线中产生了电流。道这样设计教师活动学生活动依据一、创设情境，引入新课R师由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那培养辩么反过来磁能不能生电呢？证看问(板书课题)题的习二、进入新课，科学探究惯(一)什么情况下磁可以生电？逆向L学习电生磁，我们知道需要

4、通电直导线、小磁针等学生回答思考习器材。通过小磁针的偏转，证明了电流的周围存在磁场。惯的培2.现在要证明磁能否生电，我们需要哪些实验器材哪？养我们需要怎样做？学生猜想3.【实验】课本图8.51所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。4尝试的角度(1)让导线在蹄形磁体的磁场中静止，观察到电流表挂逐一验尝试失针不偏转；证学生猜败不一(2)让导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流言想定都是指针不偏转，这说明没有产生电流；坏事，(3)将导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏起码知转，说明导线中产生了电流。道这样(4)将直导线在磁场中斜着运动，电流表指针也发生做是不了偏转，说明导线中产生了电流。师生

5、讨行的【结论】如果闭合电路的一部分导体在磁场中做切割论引导学磁感线运动，则导体中就会产生电流，我们把这种现象生分析得叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。出结论电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱对学生科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现进行科象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电学史的机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现教育具有划时代的意义。先由5.【课件】电磁感应现象。进一步巩直观的6.师产生感应电流的条件是什么？固电磁感现象吸7.m感应电流方向与哪些因素有关？(二)发电机应知识起讨论1.老师出示发电机

6、模型。的话越R实验把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线图在磁场中快速转动，观察到什么？学生观察原理R实验用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察并回答指图直电流表的指针发生了怎样的变化。针摆动情观、明【现象】电流表指针左右摆动。况7,能2.为什么会是这样的呢？(1)【发电机的构造】看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。(2)【工作原理】(课件)当线图在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们产生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外提供电流。学生回答师生讨论当

7、线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线图转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向师生讨论让学生看得更清芨工作原理以简约为主，主要针对一个原理图说明一下大致的过程即可把它与演示的学生看书了解学生归纳现象、照明电 路结合 起来是 不难理 解的体现了 了从物理走社 会培养学 生阅读能力正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。（三）交流电1 .概念：线圈转动一周，电流方向变化两次，所以发电机产生的电流方向是周期性变化的，我们把周

8、期性改变方向的电流叫交电流，简称交流。2 ,频率：在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz,线圈转动一周所用的时间叫周期。我国照明用电的频率是50Hz,周期是002秒。3 .交直流电的转换看书，如图8.5-4所示的发电机产生的是交流电，因为线圈本身产生的就是强弱、方向做周期性变化的交流电；如果我们把两个圆环换成一个换向器，它就可以把线圈内产生的交流电经过转换，输出的是方向不变的直流电。（四）实际发电机的构造1 .由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容

9、易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。2 .【能量的转化】发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电机是将其它形式的能转化为电能。三,练习巩固话筒的原理你学到了什么？（学生自由回答）培养学生反思.施理所学知识的能力。提高听课效果动手动脑学物理第七节：磁生电一什么情况下磁能生电1.电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生电流。二.发电机1.原理：电感感应现象;三,交流电1 .周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。2 .电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹，简称赫，符号3.线图转动一周所需的时间叫周期，单位是秒，符号s课后反思本节课是我为自治区教研室组织的中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究项目实验学校课题研究阶段性成果观摩交流活动而做的一堂课。我首先引导学生在磁生电的基础上，引出电能否生磁的问题，创设了学生比较熟悉的学习场景，从心理上使学生觉得问题很简单，激发学生的学习兴趣，为学习下面的知识做好铺垫。然后，我通过学生的一步步的猜想，利用实验器材,逐步验证。学生在失败与成功中，获取知识。我认为知识的重点、难点得以突破。这节课的内容也较多，但教材中明显地去掉了原来抽象难理解的发电机的工作原理，代之的是对原理的简单介绍，我们如何处理这个问题也是关键，实践证明：不过深地追究工作过程的完整性，只是对图8.54作一个简单的描述、趋势分析即