第16课三民主义的形成与发展（说课稿）

1、第16课三民主义的形成与发展（说课稿）三民主义的形成与发展（说课稿）江西省永修县第一中学  潘孝仇尊敬的各位评委老师:大家好！我是来自永修一中的潘孝仇。我今天说课的内容是人教版历史必修3第六章第一课“三民主义的形成与发展”。我设计这一课的指导思想是运用启发式教学，采用合作学习、探究学习等方式，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。以下，我将从教材、学情、教法、学法、教学程序、教学反思等六个方面展开。一、说教材1、教材地位与作用   三民主义作为中国资产阶级民主革命的指导思想，在中国民主革命的进程中发挥了十分重要的作用。在它的指导下，中国发生了辛亥革命，推翻了封建

2、帝制，建立了资产阶级共和国，实现了中国近、现代史上的第一次历史性巨变。   本课作为第六单元20世纪以来中国重大思想理论成果的开篇，它既是对19世纪中期以来，中国思想界向西方寻求救国救民理论的一次继承、总结，更是一次升华，对以后中国民主革命思想的发展有重要影响。因此，本课在整个中国近代思想发展史中有着承上启下的重要地位。   根据教材地位与作用和课标要求，我确立以下教学目标:2、教学目标:知识与能力让学生掌握三民主义的内容，并学会正确评价三民主义；让学生了解临时约法，掌握临时约法的进步意义；让学生掌握新三民主义的内容，并理解新、旧三民主义的异同。过程与方

3、法通过问题探究，使学生学会自主、合作、探究的学习方法；通过材料解析，使学生学会分析材料，获取有效信息，解决问题的方法；通过对比分析教学，使学生学会比较学习法。情感态度与价值观通过教学使学生感受到孙中山提出的三民主义是当时中国社会最进步的思想；通过教学使学生理解由于受时代和阶级的局限，三民主义不能指导民族资产阶级取得革命胜利。通过教学使学生感受到孙中山先生与时俱进的高贵品质和“以天下为己任”的高尚情操，向伟人致敬，向伟人学习。3、教学重点、难点:    根据教学目标和教材特点，我确立本课教学的重难点是： 教学重点：新旧三民主义的内容；突破：设计层层递进、有梯度的一系

4、列问题来讨论突破。 教学难点: 新旧三民主义的评价 。依据：三民主义的理论性较强，且概念抽象，根据学生以有的认知水平较难理解新旧三民主义，因此本节课的教学难点是如何让学生理解三民主义，并能正确评价三民主义。突破：采用情境创设法，让抽象的理论具体化。二、说学情我们昨天去的九江二中是一所省级重点中学，学生的整体素质较好。高二阶段的学生两极分化正在形成，学生的个体差异明显，个性鲜明，思维活跃，求知欲强。经过高一阶段的历史学习，已具备一定的抽象思维能力，分析问题能力和理解能力，这为本节课的教学打下了基础。但也不能过高估计他们在这些方面的能力。因为学生的历史知识储备和认知水平有限，特别是缺乏对历史的整体

5、感知，给本节课的教学带来了一定难度。三、说教法新课标指出“教无定法，贵在得法”，根据根据我了解高二（1）班的学生的具体情况和本课教材的特点，我采用以下教学方法和手段：创设情境法、探究讨论法、讲述法、设疑诱导法。四、说学法   在学生学法指导上，我采用：   课前：指导学生收集相关资料，主动获取历史知识；   课中：指导学生自主探究，分组讨论，合作交流。   课后：引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。五、说教学程序课前准备:   让学生在初中和高一学习的基础

6、上,总结孙中山先生一生领导的民主革命的史实。创设情境，导入新课    学生展示自己总结概括的史实，激发兴趣。   设计意图：学生们通过发言，相互补充、佐证，对孙中山先生一生中所进行的革命实践活动有一个全面了解，使学生感受到孙中山先生的一生是为民主革命而奋斗的一生。   在学生回答的基础上我将指出：孙中山先生对中国民主革命的贡献不仅在于他从事了长期大量的实践活动，还在于他提出了指导中国民主革命的重要理论“三民主义”。启发点拨，讲授新课一、三民主义的提出1、背景:分析资料,自主探究多媒体展示材料:   文字材

7、料1:甲午中日战争后,民族资本主义的初步发展情况   文字材料2:维新改良运动的失败   图片材料:时局图   让学生思考探究问题一:根据材料并结合必修1、2的相关内容,谈一谈三民主义是在怎样的历史背景下诞生的。然后小组讨论，在让学生发言，交流讨论结果。设计意图：通过该环节，培养学生的阅读理解、分析归纳历史材料的能力。2、提出：教师讲述，学生感知这目内容主要采用讲述法，让学生了解同盟会成立的概况及同盟会的政治纲领与三民主义间的关系。3、内容：问题探究，感悟新知本目教学是本节课教学的重点和难点之一，在教学过程中，我主要采用创设情境法和设

8、疑诱导法。本目教学是本节课教学的重点和难点之一，在教学过程中，我主要采用创设情境法和设疑诱导法。首先，多媒体播放影片孙中山片段。然后提出探究问题从为什么的角度分析孙中山提出民族民权民生三大主义的目的，从是什么的角度理解什么是三民主义。对三民主义的评价学生的答案可能是五花八门，教师可以进行引导、帮助。指导学生从积极性和局限性两方面去评价，使学生的思维由发散走向集中，掌握正确的思维方向，学会正确评价历史事件和人物。在学生正确掌握了三民主义的进步性和局限性之后，提出问题：三民主义的局限性是由什么决定的？这一问题学生较易回答，为进入下一目教学打下基础。二、三民主义的实践  这目内容在新课导入

9、时已经涉及，故进行略讲，主要采用谈话法，与学生一起回忆、交流。在此基础上，提出探究问题五：在三民主义指导下，孙中山先生进行的一系列革命斗争其结局怎样？为什么会这样？第一问学生较易回答，第二问我组织学生进行交流、讨论。在学生回答的基础上，我将向学生指出：由于三民主义的局限性，它不能指导中国民主革命走向成功，中国革命呼唤新的理论指导。从而过渡到下一目教学。三、旧三民主义发展为新三民主义1、背景：情境再现，激发兴趣    分析资料，感悟新知   多媒体播放电影孙中山片段让学生感受在一系列革命斗争失败后，孙中山先生的彷徨、思索。  

10、 多媒体展示一战期间民族资本主义的“春天”和无产阶级力量壮大的资料。提出探究问题六：根据视频和文字材料，说说看孙中山先生能把旧三民主义发展为新三民主义的原因有哪些？组织学生探究、交流、合作、作答，多媒体逐条展示原因。2、内容：对比分析，深刻掌握。多媒体展示新旧三民主义内容比较表格，指导学生在阅读教材的基础上填写表格。在学生正确填写表格的基础上，提出探究问题七：新三民主义与旧三民主义相比，增加了哪些内容？设计意图：通过这问题，使学生了解新三民主义弥补了旧三民主义的不足，明确提出了反帝反封建的纲领，是对旧三民主义的重大发展。3、意义：讨论交流，设疑诱导。   提出探究问题八：新

11、三民主义为什么能成为国共合作的政治基础？新三民主义与中共的民主革命纲领有什么区别？自主练习，强化新知   练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的认知规律和知识水平，我设计了一组由易到难，由浅入深练习题。全课小结，构筑体系   请学生对这一课学到的知识进行总结。设计意图：让学生进行小结，培养学生做知识小结的习惯。小到课堂小结，大到单元总结等，增强学生构建宏观知识体系的意识，从而逐渐形成对历史的整体感知。发散思维，以史鉴今   从孙中山先生一生中的两次重大转变中，可以看出革命伟人具备了怎样值得我们学习的高贵的品质？

12、60;设计意图：通过设计开放性、发散性题目，尊重学生的个体差异，培养学生的发散思维。更重要的是引导学生联系实际，关注今天，以史鉴今。而学生们的表现，往往超出老师的想象。六、教学反思   自主、合作、交流、探究是新课程改革中着力倡导的新型学习方式。本节课的设计正是在这一思想指导下，本着“以学生为中心”的教学理念，根据教材结构和学生的客观状况，创设引导学生自主探究的学习环境。  通过教学使不同层次的学生，完成不同层次、不同阶段的学习目标。第一层为基础目标，要求掌握大纲中的最基本的要求和内容，则全体学生都必须掌握的；第二层为提高层，要求学生熟练地掌握大纲规定的内容和要求，并对所学的知识具有分析归纳的能力和应用能力；对我们九江二中二（1）班的学生，以上两个目标都要求全班达到。第三层为发展层，要求学生达到以上层次外，还要达到有所创造，力争在质疑解惑中发展能力。这样坚持以学生为主体，教师为主导的原则，注意激发学生的兴趣与参与意识。使“要我学”变为“我要学”，使他们成为学习