三岔河中心校研修计划

1、“国培（2014）三岔河镇中小学教师网络研修与校本研修整合”校本研修计划一、指导思想：根据“国培计划（2014）”陕西省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案和商州区网络研修与校本研修整合培训计划的文件要求，为满足教师专业发展个性化、常态化需求，围绕“优化校本研修管理、创新校本研修模式、改进教师教学行为”的主题，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。二、现状分析：我镇现有学校6所，专任教师97人，在校（园）学生574人。近年来，学校在“为幸福人生奠基”的办学理念的引领下，以“培育现代优质小公民”为育人

2、目标，构建幸福人生校本课程体系，着力打造“大课间”“大阅读”“大学堂”、“大舞台”四大特色和着力培养学科特色教师，促进学校特色协调发展，拥有一支德才兼备的优秀教师团队。新课程实施以来，学校围绕教育教学质量，开展了丰富多样的教研活动，形成了学理念、转观念、力实践的氛围。随着课改的实施与深入，教师在理解新课程理念的同时，把理念转化为实践存在困难，教师教育实践与科研水平发展不平衡。在培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用，教师的发展需求呈多样化趋势，以往的培训对教师的个性化发展需求关注较少。三、研修目标：1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。2、结合教

3、师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量，改善我镇学校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长。3、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。四、研修对象：参加本次网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为九年学校、火神庙初中、火神庙小学、秦龙小学、黄鱼小学等5所学校的49名学科教师（小学语文、数学、英语等3个学科；初中语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物等9个学科）。五、研修内容（一）总体说明本项目采用任务驱动、分段引导的主题研修方式，从以“单元教学实践技能训练”为主题的引领性研修，

4、过渡到自定主题的自主性研修。引领性研修概述在引领性研修阶段，每位参训教师自主选择一个自己本学期执教的单元作为研修内容。项目组以“单元教学实践技能训练”为主题，设计五个研修阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，安排不同的主题任务包，供参训教师根据自己的实际情况选择完成。阶段安排第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段第五阶段熟悉家园结伴研修师德为先规划发展以学定教设计教学因材施教实施教学以评促教优化教学自主性研修概述在自主性研修阶段，各校可根据本校实际，制订研修计划，确定校本研修主题，创建学校网络研修社区；围绕本校设计的研修任务，提供本校课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展线上和线下相结合的

5、混合研修活动。研修网项目组同时推荐“综合实践、改进教学”主题的任务包，提供相关研修支持。（二）各阶段研修安排各个阶段的研修主题、学习时长、学习目标、学习任务如下表所不。1、引领性研修阶段主题（学时）学习时间（周）学习目标任务名称任务简介熟读项目方案第一阶段孰莪家园及考核要求；创建个人空间，加提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间一结伴研修（10学时）第1周入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作（全体学员必做）T1：完善个人空间教师工作坊一学校社区一区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动引领性研修80学时掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问

6、题改进计划或项目研修计划；提升师德素养（从3个任务中选取1个完T2-1:自测职业幸福，制订调适计划运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划第二阶段师德为先规划发展（10学时）第2周T2-2:制订本项目个人研修计划选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划T2-3:制订运用自我诊断SWOT：具教学问题表，找出急需解决的教学年度改进短板，制订教学问题年度计划改进计划第三阶段掌握基于单元T3-1:制订用文字表述一个单元或一以学定教设计教学第36周的有效备课的方法与策略。教学

7、目标（适合初节课（自己在第二阶段选定的重点研修单兀或其中(20学准确制定教学职教师）的某一课）的教学目标时）目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）T3-2:绘制知识结构图（适合一般教师）依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法T3-3:进行学情分析（适合骨干教师）围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表第四阶段因材施教实施教学（20学时）第79周掌握基于单元的有效上

8、课的方法与策略。能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的/、同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当；能够利用微课解决学生的盲点（从3个任务中选取1个完成）T4-1:撰写教学反思（适合初职教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的教学目一标，对照本人上课情况，一反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思T4-2:填写课堂观察表单（适合一般教师）观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在核心知识的讲授方面是否得当，填写课堂观察记录表T4-3:拍摄“微课”（适合骨干教师）依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情

9、分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”第五阶段以评促教评价教学（20学1017周其中：1617周为阶段总掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够依据教学T5-1:编制作业题（适合初职教师）依据备课时自己提炼的教学设计，编制T课的作业题时）结目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成）T5-2:编制单元测试卷（适合一般教师）依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷T5-3:设计学习情感/行为态度问卷或检验表（适合骨干教

10、师）依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设一份学生学习情感或行为态度问卷或检验表考核小计60分40分2.自主性研修自主性研修（学员可参加学校组织的研修学习或选择项目组推荐的任务包学习）阶段主题（学时）学习时间任务说明学校开展自主研修2015年2月6月学员参加学校组织的研修学习，依据学校考核方案进行考核。参训学校根据本校实际，确定校本研修主题，制订研修计划，设计研修任务及考核方案；围绕学校设计的研修任务，提供校本课程（或网上选择相应的课程、工具、资源），组织开展混合研修活动。阶段主题（学时）学习目标任务考核项目推荐任务：第六阶段综合实践改进教学通过案例研习，树立单元“备课一上?课

11、一评价”的系统设计、实施理念，并掌握利用评价反馈改进教本阶段设置1个任务，要求学员完成。学习课程：在“课程”的“选课中心”，勾选自己想学习的必修课程和选修课程。学习时间不少于450分钟。由项目区域或中心校根据具体情况进行考核学、指导学生的策略。经加活动：选拄经加一项“学校活动”、“区域活动”或“项目组活动。?完成作业：完成1份作业。?作业互评：评价系统推送的5篇作业。?参加答疑：参与本阶段答疑。六、研修措施：（一）学习提高一一认真做好校本培训工作;1、培训工作常态化。学校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少一次组织开展教学专题研讨活

12、动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训融入学校日常工作中。2、培训内容广泛性。学校一方面参加“2014国培的远程培训项目”的引领性研修等培训；另一方面学校开展多种自主性研修培训。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求让教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。3、培训形式多样化。我们力求做到培训形式多样，贴近教师工作实际，体现“新、活、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）；方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论、网络研修等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）

13、。（二）专业引领一一搭建教师学习对话的平台没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可以从以下两个方面给教师提供学习机会。校内：开展新老教师传帮带活动，教师每学期上一节研究课，互相听课，汇报交流研究的情况，分享研究的成果，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围，实现同伴互助、共同发展。校外：走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展“教学技能比赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员定期来

14、我校作报告、座谈、指导。（三）反思交流积极开展形式多样的教研活动；1、教研主题专题化。在开展教研活动时，各学科都事先定好计划、确立研究主题。2、教研行为自主化。教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。每一位教师都要主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。（四）课题研究实践教科研一体化结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，实践教科研一体化，提升实施新课程的水平，实现生态课堂。1、 凝炼课题，扎实研究，再上台阶。各校要使教学与研

15、究合一，深入研究课堂教学，朝着一堂好课“教得有效、学得愉快”的目标努力。（ 1）坚持课题研究过程化管理，不断提高课题研究水平；坚持课题研究系列化，不断丰富课题研究成果。（ 2）继续实行“一课一反思”的教学反思撰写制度。教育教学中遇到的关键性问题进行行动研究与教学反思活动，逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要。（ 3）开展小型多样的主题式研讨活动。围绕各相关主题开展教学研讨活动。活动前要定好研究主题，观摩后围绕主题进行评议。2、聚焦课堂，追求校本，落实学科规划。（ 1）加强集体备课。以教研组为单位，进行集体备课活动。主备教师要提前把教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读教案，并提

16、出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。（ 2）加强教师研讨学习。每月每位教师听课4节；鼓励教师校内跨学科、跨年级听课；实行外出听课学习回校汇报交流制度。要求听课或培训老师回校后，做到“取经”回来，大家分享。（ 3）搞好学科活动，以活动促发展。（ 4）创设课题研究的舞台，促进研究成果的形成和转化。五、保障措施：1、组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓的校本教研的管理网络。2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。3、奖励到位。对优秀的教师

17、给予奖励。4、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上要予以大力支持。六、考核评价考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。任务学习为必做项，占比60%以考核任务成果和课程学习情况为主，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核项。拓展学习为选做项，占比40%以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习等行为产生的学习积分为主，每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。具体考核细则如下:任务学习60分阶段任务安排分值说明总数必须完成数阶段一115分项目组根据复杂难易程度为每阶段的任务赋予不同的分值，每个任务包括“课程学习”、“参与活动”、“提交作业”、“互评作业”等具体要求，详情见平台的任务设置。阶段二3112分阶段三3114分阶段四3115分阶段五3114分拓展学习40说明：1 .拓展学习积分包括：贡献积分、活跃积分和魅力积分，每10个积分累计转换成绩1分；2 .学员每天的积分有上限，最多为40积分/天。3