数字化学习——信息技术与课程整合的目标理想

1、数字化学习数字化学习信息技术与课程信息技术与课程整合的目标理想整合的目标理想大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用， 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。（国家基础教育课程改革指导纲要） 主要内容v信息技术与课程整合的提出和基本内涵信息技术与课程整合的提出和基本内涵v信息技术与课程整合的目标和方式探索信息技术与课程整合的目标和方式探索v信息技术与课程整合中值得研究的问题信息技术与课程整合中值得研究的问题一、信息技术与课程整合的提出一、信息技术与课程整合的提出 和基本内

2、涵和基本内涵v社会发展对教育的基本要求社会发展对教育的基本要求v国际发展趋势国际发展趋势v我国全面推进中小学信息技术教育我国全面推进中小学信息技术教育的需要的需要强者生存强者生存适者生存适者生存惶惶者生存惶惶者生存农业经济农业经济工业经济工业经济知识经济知识经济v知识经济社会与工业社会和农业社会知识经济社会与工业社会和农业社会不同不同 实践实践 问题问题 新的技术成果新的技术成果 研究研究 成果成果 推广应用推广应用培养具有信息素质和创造精神的培养具有信息素质和创造精神的新人已成为教育技术的总目标新人已成为教育技术的总目标v今天的教育要为孩子的明天作好准备今天的教育要为孩子的明天作好准备v新经

3、济新经济 知识经济时代知识经济时代v社会财富的产生很大程度上取决于知识创新、社会财富的产生很大程度上取决于知识创新、知识创造性和全球化传播知识创造性和全球化传播计算机是教育的新根，计算机是教育的新根，Internet是未来的黑板是未来的黑板。美国教育部长Riley1996年美国美国v美国总统克林顿在1997年国情咨文中提出“教育行动”纲领，在2000年之前，要把每间教室和图书馆都联到Internet，每一名12岁的孩子能够上网。上网学校 上网教室 上网机均比例%比例%学生数全部公立学校95639小学946211中学98677城市学校935211城镇学校96679县镇学校94728农村学校967

4、17学校类型v英国教育部国家课程委员会于1995年发表国家课程标准，要求全体学生和教师在教学中应用信息技术，并被列为非常重要的位置。英国英国法国v教育部于1998年初公布“将法国社会带入21世纪”的计划，要求法国所有学校全部实现计算机化，学前儿童将在计算机上学习绘画，小学生学会使用电子邮件和上网。德国v德国在1997年开始执行一项促进中学教学应用因特网信息资源的试点计划，该计划的主要目的是培养学生充分利用信息资源进行学习的信息能力。v芬兰教育部于1995年提出“信息社会中的教育、培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年实现全部学校和教育机构联网。v挪威北欧国家北欧国家日本v日本文部省

5、在1991年发表了信息教育指南，在1998年12月和1999年3月先后公布了初中和高中的学习指导要领，明确规定了初中和高中信息教育必修课程的具体内容。新加坡v新加坡政府于1996年提出教育政策全盘改革计划，计划在未来五年拨款15亿元，用于教育信息化，全面培训教师在教学中应用资讯科技的技能。v韩国情报通信部于1999年8月公布了电脑普及教育计划，将在2002年前为中小学配备30万台教学用电脑，对8万多名教师进行电脑培训，以指导学生学习。还将在全国100个邮局开设电脑教育室，向普通民众提供免费电脑教育，目的是创造人人都能自由利用电脑和因特网的社会环境。韩国20002000年青少年在家上网率年青少年

6、在家上网率v内地28、4%v香港60、7%v美国超过80%努力缩小“数字化鸿沟” 用教育信息化带动教用教育信息化带动教育现代化的跨越式发育现代化的跨越式发展展从近年来的几个重要文件看历史从近年来的几个重要文件看历史轨迹轨迹v面向面向2121世纪教育振兴行动计划世纪教育振兴行动计划v中共中央、国务院关于深化教中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定育改革全面推进素质教育的决定v国务院关于基础教育改革与发国务院关于基础教育改革与发展的决定展的决定课程整合与数字化学习课程整合与数字化学习v信息技术教育课开设的必要性v信息技术教育的最终目标v美国在反思实现所有学校连通性后提出：数学化学习

7、美国教师使用互联网的情况因特网在教学中的应用教师比例仅限于发电子邮件和查找课程资料86%使用因特网来增强其课堂教学效果66%利用因特网组织学生开展研究活动30% 因特网用于解决问题和数据分析27%用因特网准备课程计划16%课程整合强调： 依托数字化学习环境 利用数字化学习资源 创建新型学习方式二、信息技术与课程整合的目标二、信息技术与课程整合的目标 和基本方式和基本方式v目标: 培养学生的信息素质,以适应社会发展对人的需要培养具有信息素质和创造精神的培养具有信息素质和创造精神的新人已成为教育技术的总目标新人已成为教育技术的总目标v今天的教育要为孩子的明天作好准备今天的教育要为孩子的明天作好准备

8、v新经济新经济 知识经济时代知识经济时代v社会财富的产生很大程度上取决于知识创新、社会财富的产生很大程度上取决于知识创新、知识创造性和全球化传播知识创造性和全球化传播信息素质与信息文化信息素质与信息文化v适应信息社会的生存和发展能力应统称为信适应信息社会的生存和发展能力应统称为信息素质；息素质；v应该包括应该包括6信息认知能力信息认知能力6信息运用技能信息运用技能6信息创造能力信息创造能力6信息社会和文化伦理观念信息社会和文化伦理观念吴文虎吴文虎v电脑越普及越能突现其文化的本质。电脑越普及越能突现其文化的本质。v文化的本质存在于社会之中，文化是文化的本质存在于社会之中，文化是社会群体的产物和表

9、征社会群体的产物和表征v当人们普遍感到生活方式和生活质量当人们普遍感到生活方式和生活质量已经离不开网络技术的时候，学用信已经离不开网络技术的时候，学用信息技术便演化成了一种现代文化现象。息技术便演化成了一种现代文化现象。二、信息技术与课程整合的目标二、信息技术与课程整合的目标 和基本方式和基本方式v基本方式基本方式L LABOUT ITABOUT IT方式方式( (把信息技术作为学习把信息技术作为学习对象对象) )L LFROM ITFROM IT方式方式( (把信息技术作为教师把信息技术作为教师教学的辅助工具教学的辅助工具) )L LWITH ITWITH IT方式方式( (把信息技术作为学

10、生把信息技术作为学生学习的认知工具学习的认知工具) )现代教育的基本特征现代教育的基本特征v教育的民主化（普及化）教育的民主化（普及化）v教育的终身化教育的终身化v教育的多样化教育的多样化v教育的个性化教育的个性化v教育的国际化教育的国际化传统教育传统教育现代教育现代教育教教育育技技术术关于关于学习资源学习资源和和学习过程学习过程的开发、利用、管理和评价的开发、利用、管理和评价的理论和实践的理论和实践教师教师学生学生教育内容教育内容教育技术对于教育过程教育技术对于教育过程没改变实质没改变实质却改变了模式却改变了模式 组织程序组织程序改变了分析和处理教学改变了分析和处理教学问题的思路问题的思路教

11、师教师内容内容学生学生v教师的角色：学生学习的指导者、建议者。教师的角色：学生学习的指导者、建议者。v教师的工作：教师的工作：设计系统教学原型设计系统教学原型进行系统更新进行系统更新收集学习者需求信息收集学习者需求信息进行资源资料整理进行资源资料整理必要时向学生提供学习建议和指导必要时向学生提供学习建议和指导v学生的角色：自主的学习者学生的角色：自主的学习者v学习的工作：学习的工作：利用包括教师、同学在内的各种学习资源来支持自利用包括教师、同学在内的各种学习资源来支持自己的学习过程己的学习过程掌握选择的主动权掌握选择的主动权角色的变化角色的变化学习资源v是指在教学系统或学习系统所创设的学习是指

12、在教学系统或学习系统所创设的学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。一切显现的或潜隐的条件。v包括人类和非人类资源包括人类和非人类资源v人类资源包括指导者、学习伙伴、学习团人类资源包括指导者、学习伙伴、学习团体；体；v非人类资源主要是物化资源，包括学习设非人类资源主要是物化资源，包括学习设施、设备，学习材料、工具。施、设备，学习材料、工具。知识呈现方式的变化知识呈现方式的变化学习资源概念的形成经历了四个阶段。v媒体辅助教师的教学v利用媒体进行交互v利用多种渠道帮助教师的教学和学习者的学习。v利用所有的资源配置支持学习者的学习 人类资源

13、：人类资源：v学习伙伴；学习伙伴；v有组织的学习小组；有组织的学习小组；v非组织性的讨论小组非组织性的讨论小组; ;v指导教师；指导教师；v在线专家；在线专家；v网络社团；网络社团；v网友；网友； 非人类资源：非人类资源：v基于基于WEBWEB的课程的课程; ;v结构化的学习资料库结构化的学习资料库; ;v基于基于WEBWEB的网络题库的网络题库; ;v基于基于WEBWEB的网络图书馆；的网络图书馆；v非结构化资源，主要是非结构化资源，主要是各种主题站点；各种主题站点；v基于基于WEBWEB的学习工具的学习工具. .演示型演示型交互型交互型模块型模块型超文本型超文本型教师讲授教师讲授学生自学学

14、生自学电电子子作作品品集集电子作品集电子作品集学习环境的作用v作为课程学习内容和学习资源获取的工具v作为情景探究和发现学习工具v作为协商学习和交流的通讯工具v作为知识构建和创作实践的工具v作为自我评测和学习反馈的工具WBLSS的概念模型三、信息技术与学科整合中应注意三、信息技术与学科整合中应注意研究的几个问题研究的几个问题v数字化学习与对客观物质世界v学生数字化学习技术应用的程度v学生数字化学习与教师的教学设计v研究性学习与学科知识的掌握整合整合个别化教学个别化教学班级教学班级教学协作学习协作学习信息技术环境依赖程度信息技术环境依赖程度学生为中心教师为中心教师备课技能操练课堂演示题库资料检索个别指导模拟游戏 经典CAI设计信息化教学设计设计核心教学内容设计，以课件开