郑州航院金融工程专业

1、郑州航院 金融工程 专业评估材料_ 经 贸 _学 院2017 年 5 月 4 日金融工程专业自评报告一、总体概述我校金融工程专业自 2014 年开始招生，目前有 2014 级、 2015 级和 2016 级三届在校生，总计 312 人，尚未有一届毕业生。金融工程专业的前身为 2009-2012 年开设的金融学（金融工程方向） ， 曾为我国金融系统和河南省地方经济建设培养了 335 名毕业生，其中一些毕业生已经成为单位的业 务骨干和中层管理人才。目前，金融工程专业师资力量较为雄厚，在 10 名专任教师中，有副教授 6 人，博士 7 人，硕士 3 人，所有教师学科背景均满足金融工程专业教学。金融工

2、程专任教师十分重视教学和科研工作， 积极参与学科建设和研究，近四年主编和参编相关教材 3部，发表论文 16 篇，其中 CSSCI来源期刊 7 篇。在学生培养方面，金融工程专业注重学生的综合素质提升和专业能力的提高。不仅通过金融 学、数学、计算机技术等课程为学生打下坚实的专业基础，还积极鼓励和组织学生参加各种学科竞 赛、创新创业活动。近四年金融工程专业有 3 名学生参与校级“大学生创新创业训练计划”，有 8 名学生参加各类省赛或国赛，展现了郑州航院金融工程学子的实力。金融工程专业还是一个年轻的专业，办学历史短、经验少，虽然取得了一些成绩，但是尚未形 成鲜明的办学特色，距离省级一流办学水平差距还不

3、小。今后，金融工程专业将以“一点一面”作 为发展战略，其中“一点”指的是结合我校的航空特色，发展航空金融工程方向，为航空业和河南 省航空港区建设服务； “一面”指的是，面向河南省的金融行业，为本地金融业的发展培养所需的金 融工程人才。在具体的学科建设上，金融工程专业以风险管理和金融交易为重点，为我国航空业和 河南经济建设培养更多的风险管理人才和金融交易人才。相信在郑州航空工业管理学院和经贸学院 各级领导的带领下， 我们将会在航空金融这一新兴的学科领域内奋勇前进， 培养高层次的金融人才， 争取早日成为省内乃至国内有较高美誉度的金融学科。二、分项自评1、生源情况1.1 招生录取情况自评情况：良好2

4、自评分数： 81 分2、培养模式2.1 培养模式 自评情况：优秀 自评分数： 92 分2.2 培养模式改革创新 自评情况：良好 自评分数： 90 分3. 教学资源3.1 专业师资基本情况 自评情况：优秀 自评分数： 100 分3.2 专业教师科研情况 自评情况：良好 自评分数： 82 分3.3 专业教师教研情况 自评情况：中等 自评分数： 66 分3.4 实践教学 自评情况：良好 自评分数： 90 分3.5 图书资料 自评情况：良好 自评分数： 90 分4. 本科教学工程与教学成果奖4.1 本科教学工程项目 自评情况： 中 自评分数： 60 分4.2 教学成果奖 自评情况：中 自评分数： 60

5、 分5. 教学质量保障5.1 教学质量保障体系5.1.1 质量监控自评情况：良好自评分数： 95 分5.1.2 质量评价自评情况：良好自评分数： 95 分5.1.3 反馈及效果自评情况：良好自评分数： 90 分6. 培养效果6.1 就业情况与培养质量自评情况：优秀自评分数： 93 分6.2 在校学生综合素质自评情况：优秀自评分数： 97 分7. 专业特色7.1 专业特色、实施过程和效果自评情况：良好自评分数： 90 分三、自评结论1、生源情况金融工程专业自 2014 年开始招生，近三年共计招收学生 312 人。其中 2014 年和 2015 年分别 计划招生人数为 85 人，现在校生实际为 9

6、3 和 94 人，超过了计划招生人数，其中部分为转专业学 生； 2016 年计划招生三个班，共 125 人，现在 2016 级学生实际在校生人数为 125 人，报到率为 100% 。从以上数据可以看出，学生报到率高，招生人数剧增，金融工程专业发展势头良好。从招生 来源的地区分布情况看， 近四年招生总体生源地区分布比较广泛。 生源的 60% 70% 来自河南本省， 其余来自全国其他各个省份，说明本专业在全国范围内有一定的影响力。从生源质量来看，近三年 的招生平均（标准）分数一直在 0.67 以上，保持了较高的生源质量。另外，河南本省第一志愿录取率也有较大变化， 2014 年为 55.0% ，20

7、15 年为 35.0% ，到 2016 年提升到 60.2% ，结合本专业从 2014 年才开始招生的实际情况来看，这样的变化充分说明了本专 业在河南省的知名度显著提高。2、培养模式金融工程专业定位于培养具备扎实的数理功底和经济、金融理论基础，熟悉各种金融工 具的收益风险特征，掌握金融工程技术，能够开发、设计、组合新的金融工具和交易手段， 创造性地提出金融问题的解决方案，开展金融风险管理、投资与资金管理、公司理财以及金 融产品定价研究，能在各级金融机构和企业从事投资交易、风险管理、资产管理及相关工作 的高素质复合型、应用型人才。结合我校“航空为本、管工结合”的办学特色以及河南省本地金 融工程人

8、才缺乏的现状，本专业制定了“一点一面”的发展战略。具体而言，“一点”指的是结合 我校的航空特色，发展航空金融工程方向，为航空业和河南省航空港区建设服务； “一面”指的 是，面向河南省的金融行业，为本地金融业的发展培养所需的金融工程人才。在具体的学科建设 上，以风险管理和金融交易为重点，为航空业主要培养风险管理人才，为河南省本地金融业主要培 养金融交易人才。这样，既体现了我校“航空为本”的行业特色，又能够满足河南本地经济发展的 需要，最终将我院的金融工程专业建设成为具有鲜明特色、省内一流、在国内知名的精品专业。金融工程专业课程设置实行模块化设计，并根据学科发展和市场需求变化适时予以优化。 201

9、5 级、 2016 级金融工程本科培养方案将“拓展选修课程”模块调整为“学校特色课程”模块，以凸显 专业特色，体现我校“航空为本”定位以及“管工结合”优势。 2015 级的培养方案又根据我国经济 金融形势的变化，例如我国债券市场的发展、新的金融工具的出现等新情况和新问题，在2014 级培养方案的基础上进行了优化调整。此后，在学校十三五规划出台以后，为了更好地使专业培养与学 校中长期定位保持一致，又在 2015 级培养方案的基础上制定了 2016 级培养方案。本专业在公共基 础课模块中开设了“马克思主义基本原理”、“中国近代史纲要”、“毛泽东思想和中国特色社会 主义理论体系概论”等课程，使学生能

10、够掌握马克思主义基本经济理论和方法。本专业在专业主干 课和主要专业课中开设了政治经济学、微观经济学、宏观经济学、金融学、证券投资学、公司金融、 金融工程、保险学、国际经济学、商业银行经营管理、统计学、计量经济学、金融风险管理、技术 分析与交易战略等课程，这些课程的设置有利于实现“熟悉现代金融经济学理论，掌握金融和金融 工程方面的理论知识和业务技能”的培养目标；满足“系统地掌握金融学基本理论和相关知识；熟 悉国家有关金融的方针、政策和法规以及金融运行的国际惯例和规则；了解金融工程的理论前沿和 发展动态，掌握银行、证券、保险等方面的业务技能，具有一定的综合分析和解决金融问题的能力” 的培养要求；同

11、时符合“着重培养充分了解金融经济发展规律，系统掌握金融工程专业知识，具备 基本专业技能，了解金融工程研究前沿的应用型、复合型、创新型金融管理人才”的专业定位。本 专业在公共基础课模块中开设有高等数学、概率论与数理统计、线性代数等课程，在学科基础课模 块中开设有统计学、计量经济学、会计学、计算机应用基础、 Visual Basic 程序设计、金融学、金 融工程、固定收益证券、公司金融、保险学、商业银行业务与经营、金融风险管理、技术分析与交 易战略等课程，在专业选修课模块中开设有投资银行理论与实务、金融营销学、信托与租赁、应用 时间序列分析、金融机构与金融市场、金融衍生产品理论与实务、行为金融学、

12、 Excel 在经济管理 中的应用、 Internet 技术及应用、运筹学、 C 程序设计等课程，这反映了“具有较强的金融分析能 力和计算机应用能力”的培养目标，同时体现了“具有一定综合分析和创造性解决金融问题的能力” 的培养要求。在公共基础课模块中开设有大学英语视听说、大学英语读写译等课程，专业选修课程 中开设有金融机构与金融市场（双语）、国际结算（双语）、金融英语等双语课程，充分体现了“掌 握一门外语，具有一定的外语综合应用能力，特别是听说能力，能用外语进行口头和书面的信息交 流，以适应我国社会发展和国际交流的需要”的培养目标。在公共基础课模块中开设体育课，在实 践环节设有军事训练，在第二

13、课堂开设“国防教育”，这些充分体现了“具有一定的体育和军事基 本知识”的培养要求。本专业在“证券投资学”、“国际结算”、“技术分析与交易战略”、“期 货理论与实务”、“计量经济学应用”等课程中设有实验教学课时，还开设“金融建模”等专业实 验课程。此外，课程设置中安排有认识实习、金工实习、毕业实习和毕业论文 （设计 ） 等实践教学环 节。这些安排有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，更重要的是体现了“具有一定的综合分析和 解决金融实际问题的能力”的培养要求。此外，学校特色课程模块包括航空概论、飞行器贸易概论、 机械制造工程、机电产品，充分体现了我校“航空为本”以及“管工结合”的特色。本专业除了开设

14、金融工程专业知识密切相关的课程（专业主干课和主要专业课）外，还开设有 人文社会科学知识、数理与计算机知识、外语知识等课程群。通过这些知识板块，使得本专业学生 具备较为完善的知识结构，从而较好地适应社会对金融工程专业人才的需求，进而有力地支撑培养 目标中对有关毕业生的知识的要求。本专业各门课程的安排都注重培养学生的自学能力、理论表达 能力、分析问题和解决问题的能力、创造性思维能力并与实践动手能力相结合，同时教师在教学过 程中采取多种方式授课，从不同角度、不同层面注重培养学生各种能力的全面发展，可以较好地支 撑人才培养目标要求。金融工程专业注重学生全方位素质能力的培养与提升，从课程的设置中兼顾 培

15、养学生思想道德素质、科学文化素质、专业素质、艺术素养和身心素质等，较好地支撑人才培养 目标的要求。2.2 培养模式改革创新金融工程专业的应用性较强，结合这一特点，我院不断完善金融工程专业理论课程设置和实践 内容体系，适应社会人才需求。专业人才培养模式改革创新的具体措施主要体现为以下四个方面： 一是以专业教育为主干，夯实学生专业理论基础，具体又包括以应用型创新管理人才培养定位为导 向，设置课程模块，修订培养方案，凸显金融工程专业 “一点一面 ”培养特色，推动金融教材改革， 加强师资队伍建设等。二是重视动手能力的培养，建立有效的实践教学体系，通过认识实习增强感 性认识，基本操作技能练习提升操作能力

16、，毕业实习和毕业论文提高学生的综合能力。同时加强实 验和实践环节，依托高水平的校外实习基地，采用集中和分散相结合的方式实习，增强实习效果。 三是改进课堂教学，提升人才培养质量。一方面加强师资队伍建设，聘请金融机构专家和高层管理 人员授课、开展讲座等；四是通过本科生导师制，当代货币金融专题讲座，举办形式多样的活动， 多方式融合提升学生的学习与创新能力。多年人才培养模式的改革与创新提升了金融学专业教师教 学改革的积极性，学生学习的主动性不断增强，分析解决实际问题的能力不断提升。主动学习能力 得到提升；学生准备研究生考试、各种从业资格考试的比例呈现上升态势，学生参与各类创新创业 活动的积极性不断提升

17、，参与 “郑航挑战杯 ·创青春 ”，全国大学生理财大赛等项目并获取奖项，彰显 我院学子专业知识实力和实践能力。麦可思的调查显示社会成员充分认可毕业生培养质量。专业国际化人才培养的具体改革措施包括：建设面向国际化的课程体系，加强双语教学，多途 径提高教师双语授课能力，如积极推动骨干教师出国研修，鼓励青年教师攻读博士学位，积极支持 专业教师参加国内外学术会议及相关培训，加强国际化方向的资料建设等，改革教学方式方法，增 强学生国际化意识。通过一系列措施的实施，具有国际化视野的师资队伍不断充实，屈波老师于在 加拿大多家高等院校和金融机构参观访问学习交流，李雅丽老师和张权辉老师参加教育部举办的

18、 ISEC 培训。国际化人才培养质量明显提升，表现为学生外语综合能力提升，金融工程专业学生毕业 前的四级通过率逐年提高，双语教学为学生出国留学深造奠定基础。3. 教学资源3.1 专业师资基本情况经贸学院金融工程专业师资力量雄厚、学历职称结构合理。截至 2016 年 12 月末，专业教师中 具有博士学位人员共 7人，占比 70%；高级职称教师 6 人，占比 60%。从事本专业主干课教学工作 的教师，其学历中本科、 硕士、博士至少一个学历毕业于经管类专业的教师人数是10 人，占比 100%；本专业高级职称教师为本专业本科生单独授课比例为100%；具有行业经历的专任教师 3 人，占比30%；中青年教

19、师参加实践教学能力培训3 人，占比 30%。3.2 专业教师科研情况金融工程专业的教师在科研方面有较为丰硕的成果， 所选 20 篇代表性学术论文中有 6 篇发表在CSSCI 期刊，他引总量达 68 次，近 4 年金融学专业教师共主持科研项目 8项。3.3 专业教师教研情况 金融工程专业的教师在完成教学任务的同时还积极进行教学探索和教学研究，以增加教学资源 和提升教学能力，近 4 年主编和参编了相关教材 2部，专著 1 部。3.4 实验实践教学现有单价 1000元以上教学实验设备 150台，总值 116.702万，生均值 3740.45 元。近四年新增的 教学实验仪器设备总值 39.27万元，生

20、均值 1258.65 元。按照经贸学院各个专业实践实验课程统一安 排情况，金融工程专业的实验仪器利用率为20% ，基本能够满足日常实验教学需要。在专业课程实验软件方面，本专业购买了易盛金融期货交易管理系统、 SIMBANK 银行模拟教学平台等专业教学 软件，使得学生能够在学习理论知识的同时更加便利与了解实务操作，对于提高专业能力具有重要 作用。在实习基地建设方面，金融学专业在校外建立了中原证券实习基地、光大银行实习基地、长江期 货实习基地、泰康人寿实习基地等多个实习基地。基本上每学年都安排学生到相关实习基地进行专 业实习，从 2014 年至 2016 年，依次将近有 20 人、 22人和 25

21、 人参与实习，实习效果良好，达到了 实习目的。3.5 图书资料专业纸质图书资料 64108 册，生均 205 册。现有专业电子图书资料数据库 6 个，包括 RESSET 金 融研究数据库、国泰安财经系列研究数据库、高校财经数据库、 RESSET 空运商品流通特色数据库、 国务院发展研究中心信息网和超星数字图书馆电子图书。电子图书资料源网站6 个。4. 本科教学工程与教学成果奖4.1 本科教学工程项目 金融工程专业教师近年来虽然积极参与教学质量工程建设，尚未获得一项本科教学工程项目成 果。4.2 教学成果奖 金融学专业教师在工作中，严格遵守工作制度和纪律，坚决执行学校、学院的教学文件，给学 生传

22、输理论知识，在授课过程中秉着传道授业解惑的原则，得到了学生的一致好评。也尚未获得一 项省级以上教学成果。5. 教学质量保障5.1.1 质量监控 教学质量监控体系是高校人才培养质量的制度性保障，在此方面金融工程专业的人才培养有完 善的制度保障体系，构建了学校和教学院（系）两级教学质量监控机制，涉及到学校、院（系）、 专业教研室、学生等，保障了教学各个环节的正常有序运行，促进了教学质量的稳定提升。5.1.2 质量评价 为加强教学管理和质量监控，经贸学院建立了完善的外部评价和自我评价相结合的教学质量评价机制，实施了涵盖教学运行、专业与课程建设、教学质量、实践教学与实验室建设、毕业论文质 量评价等教学

23、全过程的质量评价措施，实施效果显著。具体评价措施通过专家评价、同行评价、学 生评价、教学检查与总结、学生成绩分析、毕业论文质量分析、用人单位和第三方评价意见等开展。 教学质量评价措施实施结果的说明，金融工程专业教师教风端正、教学态度严谨，教学方法科学有 效、教学资料规范完整，教学效果优良。学生对金融学专业教师的教学满意度高，用人单位对本金 融工程专业学生培养质量和专业质量的认可度高。5.1.3 反馈及效果 由于金融工程专业尚未有毕业生，因此对于金融工程专业教学效果，主要是从金融学（金融工 程方向）学生身上得到反馈。一是毕业时学习成绩来看，具体包括毕业论文质量、毕业生成绩绩点 和毕业生外文掌握能

24、力等 3 个指标；第二是从社会成员角度看，具体包括金融学（金融工程方向） 毕业生工作单位回访、委托第三方调查机构对金融学（金融工程方向）毕业生整体就业情况调查、 金融学专业学生高考录取情况统计、金融学（金融工程方向）毕业生对本专业培养效果的评价调查 和金融学（金融工程方向）毕业生的升学、出国留学情况统计5 个指标。通过对这 8 个指标统计、分析，表明金融学（金融工程）专业学生毕业论文结构条理，大部分 论文结果有一定的应用价值； 毕业时的整体平均绩点在 2.8 左右， 96%以上的学生都是一次性通过每 门课程考试；毕业时英语四级通过率在85%左右，学生六级通过率为 35%；用人单位认为本专业学生

25、普遍具有较高的政治素养和较强的协作精神，爱岗敬业，态度认真，工作作风朴实，踏实肯干， 同时具有较强的事业心和责任心； 60% 左右学生的工作单位在 300 人以上，金融学专业毕业生毕业 半年后月收入基本高于全国非“211本”科院校平均水平，而且总体上处于上升趋势；金融学专业录取分数在 0.6 左右，处于较高水平；金融学专业毕业生对本校满意度较高，在 90% 左右；越来越多 学生通过考验和出国进一步深造；这些都反映出了金融学（金融方向）专业优秀的教学效果。6. 培养效果6.1 就业情况与培养质量金融学（金融工程方向）毕业生就业形势很好，就业率高。自 2013 年有毕业生以来，年均就业 率在 90

26、%以上，其中到金融行业就业的学生占比较高，考上硕士研究生的人数也在逐年增加。由于 培养过程中，注重培养实用人才，重视提高学生的实际操作能力，所以，毕业生踏入工作岗位后， 适应能力强，发展潜力很大，得到用人单位的一致好评。6.2 在校学生综合素质2.56%。两近些年来，金融工程专业学生参加创新创业活动以及各类比赛的热情逐渐高涨，并且也取得了 不俗的成绩。近四年金融工程专业学生有8 人参加创新创业活动，占专业在校生总数的名学生参加 2016 全国大学生投资理财规划大赛， 分别获得了二等奖和三等奖的好成绩； 两名学生参 加 2016 创行创新公益大赛世界杯中国站区域赛，在比赛中获得一等奖；一名学生参

27、加2015 年创行创新公益大赛世界杯中国站区域赛，获得一等奖；一名学生参加2016 年全国大学生数学建模竞赛，获得河南赛区（三等奖）的成绩；一名学生参加第七届全国大学生数学竞赛（非数学类），获得三 等奖；一名学生参加河南省第七届翻译竞赛，获得三等奖（笔译类英语非专业组）的成绩。通过参 加这些活动也带动了同学们专业课学习的积极性，也更提高了同学理论联系实际、用所学理论解决 实际问题的能力。7. 专业特色7.1 专业特色、实施过程和效果金融工程专业特色的建设主要突出 “一点一面 ”的发展战略，具体而言， “一点”指的是结合我校 的航空特色，发展航空金融工程方向，为航空业和河南省航空港区建设服务；

28、“一面”指的是，面向 河南省的金融行业，为本地金融业的发展培养所需的金融工程人才。在具体的学科建设上，金融工 程专业以风险管理和金融交易为重点，为我国航空业和河南经济建设培养更多的风险管理人才和金 融交易人才。 。在专业特色实施过程中主要体现在四个方面，即课程体系设置体现专业特色、专业教师教研凸 显特色方向，系统培养学生创新能力。在实施效果方面，专业教学效果突出，第三方评价结果优异， 学生创新能力大幅提升。四、存在的问题及对策1、生源情况1.1 招生录取情况 问题：生源质量有待进一步提高，河南省考生第一志愿录取率有待提高。 对策：对外加大宣传力度，对内进一步提高综合教学质量，多管齐下扩大金融工

29、程专业知名度， 力争招收更多更优秀的学生。2、培养模式2.1 培养方案 问题：我校金融工程专业培养方案的制定和调整，主要是到国内开设有金融工程专业的大学调 研后，参考兄弟院校专业培养方案，结合国内金融实务领域发展方向，进行课程的增删调整。因为 缺乏到金融实务单位的实地调研，培养方案调整还有进一步优化的空间。对策：加强与金融实务部门的合作与沟通，重视往届毕业学生在工作中的信息反馈，在保证培 养方案总体稳定的前提下，及时对培养方案做出微调和优化。2.2 培养模式改革创新 问题：学生实习主要采用分散实习和集中实习方式相结合，实习基地建设有待进一步完善。考取 研究生的比例有待提高。在提高教师双语授课能

30、力方面，受指标限制，出国访问学者、培训、攻读10博士人员有限。对策：进一步增强与相关企业的合作，加大实习基地的建设，为学生实习提供更多更好的平台。 为金融工程专业学生开展考研相关辅导讲座，进行报考指导等。应在保证教学科研的前提下，逐步 放开出国培训、访问学者等指标限制，鼓励有条件的教师出国研修，不断提高自身的专业水平和外 语教学水平。3. 教学资源3.1 专业师资基本情况问题：尽管具有行业经历专任教师比例已占到三分之一，且人数呈上升趋势，但与金融市场对 人才能力的更高相比，具有行业经历专任教师比例仍有待进一步提高。同时，中青年教师参加实践 教学培训的力度也需进一步加强。对策：一是提高具有行业经

31、历专任教师比例。要秉承 “外引内拓 ”原则，在新引进专业人才时更 强调其行业从业经历，同时积极响应国家政策，鼓励内部师资到相关金融机构兼职工作、合作研究 或考取行业从业资格证书。二是加大中青年教师参加实践教学培训力度。以市场导向、就业导向、 能力导向为原则，在经费许可的前提下资助内部师资积极参加社会举办的实践教学培训；与社会实 践教学活动机构开展深度合作，创新教学实践方式方法，将其引入到校内实验室和课堂中来。3.2 专业教师科研情况问题：科研质量有待进一步提高，如学术论文缺乏 A 类期刊论文，缺少国家级项目，获得省部 级以上科研奖励过少。对策：形成一支合理的以老带新、专业互补、年龄梯队合理的学

32、术团队，可以发挥集体的力量， 做高项目，出大成果。同时加强学术交流，相互沟通近期科研的收获和困惑，通过头脑风暴形成明 确的科研角度和思路。3.3 专业教师教研情况问题：省级以上的教研项目和教研论文数量少。 对策：学院出台一系列的促进措施，鼓励教师写教研论文和申请教研项目。3.4 实验实践教学问题：实验软件相对更新滞后；实践教学基地范围相对单一；学生基地实习比例稍低 对策：对于实验软件的问题，本专业按照学校的部署进行统一采购，以替换原有相对老旧的软 件，主要更新和替代了 SIMBANK 银行模拟平台，针对量化投资软件缺失的情况，新采购了国泰安 公司的量化投资软件，但一直没有到位。同时根据国内金融

33、沙盘实验越来越普及的情况，拟采购银 行模拟沙盘一套，以丰富金融实训课程上课内容，弥补实习基地容纳人数有限，学生专业实习相对 不足的困境。对于实习基地范围相对单一和学生实习比例较低问题，金融工程教研室正在积极联系多家省内 的金融机构，争取建设更多有特色实习基地，以吸引学生前往实习。3.5 图书资料11问题：图书数目的数量逐年有所增加，但是增量速度依然较慢，前瞻前沿性的、有针对性的金 融书目数量增加缓慢。电子图书资料源难以满足学生的查阅学习需求，依然需要增加。对策：建议图书馆每年有目的、有针对性的增加最新金融学科的前沿书目，对高等院校教材类 的书目适当降低引进数量。建议进一步丰富电子图书资料，提高电子书目在总数目中的比重，形式 多样，涵盖金融多个领域，增加电子图书资料源。4. 本科教学工程与教学成果奖4.1 历年省级以上本科教学工程项目 问题：缺少省级以上的本科教学工程项目。对策：院校制定相应的鼓励政策，并把责任分配到人，激发本专业教师对于教学质量工程建设的 热情和努力。同时可以和其他院校优秀的老师进行合作，通过先参与，后主持的途径，提高自身教 学研究的水平。4.2 历年省级以上教学成果奖问题：缺少省级以