教师如何实现角色的转换

1、教师：如何实现角色的转换 走向专业成长的思考王祖琴 2005。7我的来意：感受变化，发现经验。促进 教师专业发展我的工作；我的方式：沟通交流，提供资源；我的主题：怎样实现角色转换；我的目标：推介新方法，引发新思考，引起新变化。关于教师角色不同时代教师角色是不同的长者即教师有文化知识者即教师教师即文化知识的传播者教师即促进者。新课程要求教师应该 是学生学习的促进者教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来：1教师作为学习的组织者；2教师作为学习的引导者；3教师作为反思性实践者；4教师作为课程开发者；5教师作为研究者。 如何实现角色的转变？学科的工夫在于学科之外。 优秀的教师

2、，坚实的学科基础只是一个方面，而更重要的方面则在于学科之外的专业素养，这个本领和能力体现在六个方面，体现在学科之外；而这六个方面都是从教学效能的角度来讲的，核心是基本无关学科本身，而是讨论教师如何与学生组成一个学习共同体，通过学习共同体的建立，以提升学习效能。教学效能个人成就感：认为和学生一起活动是重要和有意义的，期望学生进步。而且往往能发现学生达成其期望；对学生学习的个人责任：教师应负起学生学习责任，学生学习经验失败时，检讨自己的教学行为，使学生获得更多帮助；达成目标的策略：为学生进行学习计划，设定师生目标，确定达成目标教学策略；正向效果：对教学、自己和学生感到胜任愉快；控制感：深信能够影响

3、学生学习，师生对目标有共同感，师生共同参与，达成目标；民主式决定：允许学生参与有关达到目标和学习策略的决定。实现转换，走向成熟的策略读好书交高人（举例）；同伴互助合作；不断自我反思；在实践中提升。 如何反思（举例）？教师的真工夫在课堂角色转换应在课堂教学中得以体现，在学习方式上得以实现；关键是在学习方式的转变上。视频案例的研制和应用。说课、课后反思与评议1关于教学设计 在这堂课的教学设计上，你认为自己有什么好的创意？好在什么地方？你是如何想到这样设计的？ 通过这堂课，你希望达到什么教学目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度？制定上述教学目标的主要依据是什么？教学过程中，通过哪些具体措施

4、来实现这些目标？在制定教学目标时，是否考虑到不同学生的不同需求？ 选择本课题的出发点是什么？是因为它很重要？还是因为它比较难教？还是别的什么原因？为什么？ 在教学设计过程中，你得到过哪些帮助和支持？其中让你收益最多的是什么？有哪些因素直接影响到你的教学设计？2关于教学内容 课题在教材中的地位与意义是什么？ 本堂课的教学重点与难点，如何突出重点、解决难点？ 在教材处理（如课题的引进、情境的设计、例习题的加工）上，你有什么想法？ 与老教材相比，新教材在这个课题上的处理有什么变化？变化的意图是什么？你认为是否合适？ 这堂课涉及了哪些重要的数学思想？这些重要的数学思想是通过什么具体的事例来反映的？3关

5、于教学方式 针对这堂课的特点，你准备采用什么样的教学方式？依据是什么？ 你打算在这堂课上进行哪些新的尝试？这样做的目的是什么？你觉得学生会接受吗？依据是什么？ 你打算采用小组讨论的形式吗？为什么？你准备采用什么样的分组方式？依据是什么？ 你是如何针对不同能力的学生进行“因材施教”的？ 在这堂课中，你设置了哪些教学“脚手架”或者铺垫？依据是什么？它有必要吗？为什么？ 你准备使用课件吗？与黑板相比，它有哪些教学上的优势？在这堂课中，它是难以替代的吗？你打算如何协调黑板与投影仪的关系？4关于课程改革 在这堂课中，你认为自己的哪些做法与新课程的理念是一致的？ 你认为“问题解决”的涵义是什么？概念理解、技能训练与问题解决三者之间有什么联系和区别？在这堂课中，你是如何进行问题解决的教学的？ 你认为“数学探究”的涵义是什么？在这堂课中，你是如何引导学生进行数学探究的？ 在这堂课中，你是否创设了实际情境？创设这种情境的目的是什么？它与数学内容之间是否有必然的联系？5关于教学理论 在这堂课的教学设计中，你是否引用了什么教学理