双减背景下优化作业设计减负增效

1、l深夜12点，班级微信群里突然有家长冒出一句“孩子做完作业了吗”l早晨，学生睡眼朦胧一脸疲惫走进教室l四川某中学孩子做作业到凌晨3点， 愤怒家长撕卷子，呼吁请不要再透支娃娃的生命 这些现象在全国普遍存在，也发生在我们身边，反映出当今中学生沉重的作业负担中学生作业现状堪忧双减关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见总体要求l 指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求l 工作原则坚持学生为本、回应关

2、切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外

3、培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。沉重的作业负担重导致严重后果一学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应付了事；甚至出现抄袭、拖欠、不订正作业、不做作业等现象。二学习效率低下三学生学得很痛苦,家长、学生怨声载道;教师教得很辛苦.学生课业负担过重的原因一现行的招考制度二竞争的压力三教师的因素四学生自身的因素五 有很多原因使我们无法左右的，当我们不能改变外部世界和现状时，可以尝试从改变自己做起。这就迫使我们一线教师必须面对和思考两个问题。1. 我们的作业布置、批改、反馈存在什么问题

4、2. 教师应该怎样优化作业设计，减负增效一、作业设计存在的问题一布置的课后作业量过多；二作业布置随意：缺乏目标意识，缺乏针对性，量多效低、劳而无功。三教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证； 四作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到解决；五缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能二、教师应该怎样优化作业设计，减负增效l 数量“限度”l 遵守“法度”控制“坡度”l 区分层次l 提高“幅度”l 变换“角度”保持“热度”在“优化作业设计” 上要把握几个“度”一、作业设计要有数量限度。一要严格控制学生作业总量。二过大的作业量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取

5、消极应付方法，导致效能低下，甚至产生厌学心理。三反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。规定四初中生每天书面作业总量不超过1.5小时。班主任要与任课教师协商，严格控制学生的作业量，级部、教导处进行规范、监督。二、作业设计应遵守“法度”一就是作业设置必须以“大纲”和“课本”为依据，通过作业既要反应学生理解和掌握学科基本知识、基本概念的情况，又要能反应出学生的运用能力、延伸能力。二因此作业的设计要体现教学的重点、难点，不出偏题、怪题、死记硬背、重复性单一的抄写题目，作业设计要体现“运用课堂知识解决实际问题”的精神。三、作业设计要控制“坡度”一作业是课堂教学的延伸和拓展，一般课后作

6、业较为简单，而课外辅导资料则难度偏大者居多。二所以教师在进行作业设计时要考虑学生的知识水平和能力水平，题目坡度要小，要注意对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，从中体验到成功的喜悦，感受到努力的价值从而进一步增强学习的信心。相反题目太难太陡，学生虽经过努力仍然一筹莫展，经常半个小时一个小时做不出一道题目，久而久之就会对这门学科丧失信心，干脆把作业弃之一边，听之任之，这样就达不到作业的目的，更谈不上提高能力和创新精神的培养。四、作业设计要区分层次苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都承认学生之间有差异，但往往布置作业

7、时还是搞“一刀切”。新课程要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。分层作业没有统一的模式，较多的一线老师采取的是：分层作业没有统一的模式，较多的一线老师采取的是：根据学生的知识基础、能力、水平、按程度把学生分为ABC三组(即好、中、差)。作业设计分为三个层次：基础题、中等题和提高题(可分为A、B、C三级训练) 这些习题设计都要把握一个总的原则，不能脱离大纲和课本，即A级习题体现课本所要求掌握的双基；B级习题则在A级的基础上稍有难度，大多体现课本知识的重难点，但又需进行一定发散思维才能解答；C

8、级习题则是为优等生准备的题目，设置不仅要灵活还要拔高，即在学生熟练灵活运用基础上有所创新。要求： A组学生做中等题和提高题；B组学生做基础题、中等题；C组学生可只做基础题，鼓励尽可能多做或者自主选择作业，体现以人为本哪种形式的分层作业最有效，需要我们一边学习借鉴他人做法，一边在实践中探索适合自己班级自己学科的分层作业。五作业设计要提高“幅度”一这里的“幅度”是指作业中所容纳的知识点的多少。教师设计作业时不能只针对当天所讲的知识，应考虑新旧知识的联系，以及对前一段所学内容的小结，这样才能使学生对学过的知识经常得以复习，并使新旧知识融会贯通，实现学生知识的不断积累和知识网络的逐步完善。二在设计作业时可适当安排新旧相通，由此及彼的综合试题以达到“温故而知新”的目的。 六作业设计要变换“角度”设计作业要防止学生作业时思维的模式化、机械化，应着眼于提高学生的学习质量和应变能力，注重多角度的变换训练，要特别重视逆向思维能力的训练，但一定要注意无论怎样变换出题方式都要围绕所需考查的重难点来设计题目。七、作业设计要保持“热度”所谓“热度”就是指题型的潮流趋势，作业不能一味是陈题、旧题，要有新意，要与时代合拍，要与考试指南针一致，要做到这一点教师就要密