人教版六年级语文上册《山雨》教学设计

1、人教版六年级语文上册?山雨?教学设计【教学目的】【根底知识积累】正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。正确读记“神奇、优雅、识别、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。【方法与才能】领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜欢之情。【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风或“雨的习作。【重、难点打破】学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜欢之情。【教学过程】一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的

2、朋友，感受了人与自然的亲密无间。今天，我带着大家一起来品味“山雨的韵味。二、学习课文1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，详细写了哪些内容，感受山雨的特点。教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。这三个问题全部让学生来根据自己的题解答复，并且要以课文内容为中心，联络关键的词语作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然、“雨声里、“雨，悄悄地停了来分析，其他两个问题方法一样。关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4

3、自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲“音符般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的美妙之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每一句来进展理解与感悟。找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的喜欢之情。教学参考一

4、：附对句子的理解。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐明晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然“悄悄地来。作者将雨声比作“无字的歌谣，突出了雨来时一种逐渐明晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻盈柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的色彩。这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、

5、绿草联想成“琴键，将“飘飘洒洒的雨丝想象成“轻盈柔软的手指，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲，为读者展示了一幅“雨在山中“山在雨中“山、雨同奏的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜欢之情。这部分描绘作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。“音符是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬声，有飘洒在绿草丛的“沙沙声，而“带着梦想的色彩，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

6、这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩“绿。句中“流动一词写出了山林的“绿在雨中所独有的特点：这种“绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化“所有的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进那么表达了两个层次：这“绿不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描绘，又一次表达了作者对山雨的喜欢。教学参考二：作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜欢之情。3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜欢之情，同时感悟语言的美妙。教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。三