六年级上册科学教案第四单元 18 地球绕着太阳转｜冀教版

1、18 地球绕着太阳转科学探究目的:1.能用模拟实验研究地球的公转和自转。情感态度与价值观目的:1.愿意与同学合作共同完成地球自转和公转的模拟实验。科学知识目的:1.能解释地球的公转和自转的概念。2.能解释四季变化与地球的公转有关。环境目的:1.能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。2学情分析本课是本单元的第二课,在学生学习了太阳系的奥秘的根底上,进一步研究地球与太阳的关系,即地球的自转和公转,为下一步学习地球与月球的关系打下根底。本节课重点学习地球公转带来季节的变化,这是本节课的第一课时的教学任务,也是本课书的重点和难点,要求学生认识地球的公转,以及公转形成的一年四季变化,为了便于学生理解

2、,教材从四季的变化引入,首先通过老师帮助下的学生阅读分析资料,理解地球自转公转,利用教学课件和模拟实验的方法进一步验证地球的公转是引起四季变化的根本原因。本课教学对象是六年级学生,经过三年多的科学学习,具备了一定的观察才能、探究才能、合作学习的才能,也具有了一定的信息技术程度。有关地球自转、公转的知识学生或多或少的从课外理解了一些,他们渴望知道更多的有关知识,而太阳及宇宙世界离我们比较远,且不易研究,一两节课时间不可能把有关知识都传授给学生,让学生对地球自转、公转有非常全面的理解,老师对地球自转、公转的语言描绘,也不可能做到非常清楚非常直观,为解决这一问题,运用多媒体课件作为课堂学习的辅助手段

3、,为学生学习提供最直接的帮助,使他们能更积极地参与学习过程,更主动地进展科学探究,培养学生主动学习的才能。3重点难点教学重点:理解地球公转和自转的概念。教学难点:通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、设置问题情景激趣引入1、师:同学们,上节课我们探究了太阳系的奥秘,谁来说说在太阳系中有哪些行星?预设生:有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。师:你对学过的知识掌握得真好!假如有时机到太空旅行,欣赏宇宙的奇观,大家愿意去吗?其实我们都是太空旅行者,我们乘坐的“宇宙飞船就是地球。课件出示地球图片地球以大约每秒3

4、0千米的速度,携带我们围绕着太阳高速奔驰。这节课我们就来学习第18课?地球绕着太阳转?。板书课题活动2【讲授】二、探究新知认识地球公转与季节变化的关系。1、阅读、理解地球的自转和公转。1师: 地球上大部分地球季节变化明显,冬天,白雪皑皑,昼短夜长;夏天,烈日炎炎,昼长夜短。大家知道这种季节变化与什么有关吗?预设1:与地球公转有关。预设2:与地球自转有关。师:这种季节变化与地球公转有关,那么,什么是地球的自转和公转呢?请大家翻开书87页,阅读87页中间的内容,然后把下面的表格填上。2学生阅读资料,填写表格。3师:下面哪位同学汇报一下你是怎样填写的?4学生汇报,师随机板书:地球的自转 自西向东 逆

5、时针 23小时56分4秒 地球的公转 自西向东 逆时针 365.25天 5师:地球在太空中的运动有自转和公转两种方式,地球自转和公转的方向都是自西向东,也就是按逆时针的方向转动。板书:逆时针地球自转一周的时间是23小时56分4秒,大约是一天;公转一周的时间是365.25天,大约是一年。板书:逆时针6师:那么,地球自转和公转的特点是什么呢?请大家观看地球自转和公转的视频。播放视频:模拟地球的自转和公转师:如今谁来说说地球自转引起了什么现象的发生?预设生:地球的自转引起了昼夜的变化。板书:引起昼夜变化师:地球公转又引起了什么现象的发生?预设生:地球的公转引起了四季的变化。板书:引起四季变化【设计意

6、图】让学生通过观看视频、阅读、整理资料来加深对自转和公转的认识。培养学生获取信息、提炼、归纳的才能。从而进步学生有序、有效的“思,为下面亲身模拟实验的“行做好准备。2、模拟地球自转和公转的过程。师:大家认为地球的公转引起了四季的变化,下面我们就来做一个模拟实验来证实大家的假设,请看实验方法。课件出示实验方法:1在桌子上用绳子做一个圆圈,模拟地球公转的轨道;把台灯放在圆圈的中央,模拟太阳。2把地球仪放在绳圈上,用橡皮泥在地球上做个记号代表自己的位置。3如下图,把地球仪放在“夏至的位置上,并让地轴指向正确的方向。观察“太阳直射“地球的位置。4按照地球绕太阳自西向东公转的方向,挪动地球仪,观察在不同

7、季节里,“太阳直射“地球位置的变化。在挪动地球仪的过程中,应保持地轴始终指向同一方向。5重复第4步,再模拟地球公转3次。指名读实验方法。师:老师给大家准备了绳子、台灯、地球仪等实验材料,请大家就按实验方法进展实验。学生进展模拟试验、分工合作、记录实验结果。老师巡视,指导学生注意观察现象和及时记录结果【设计意图】本环节可以通过模拟实验来验证自己的想法、假设。让学生全身心投入到模拟实验中去。3、汇报交流。师:好,实验就做到这儿吧,哪个小组汇报一下你们观察到的实验现象?预设生汇报实验现象:夏季时,太阳直射点在北半球;秋季时,太阳直射点在赤道;冬季时,太阳直射点在南半球;春季时,太阳直射地球点又回到赤

8、道上。课件出示地球公转和季节变化的图片师根据学生汇报的实验现象点击课件进展总结。师:那么,地球公转是如何产生四季的呢?请大家观看视频。播放地球公转是如何产生四季的视频师:刚刚,通过观看视频知道了地球公转是引起一年四季变化的根本原因。【设计意图】鼓励学生大胆把自己的想法说出来与别人交流。通过质疑与评价,培养学生的批判性思维。汇报中要学会尊重别人,在交流中互相进步。充分调动学生认知构造中已有的知识、经历,在零散的认知之间建立联络,知道地球自转和公转的意义。4、知识稳固与迁移。点击课件出示问题师:如今,请大家想一想:地球公转时,假设地轴不倾斜,太阳直射地球的位置有没有变化?地球上还会有四季的变化吗?为什么?预设生:假设地轴不倾斜,太阳直射地球的位置没有变化,地球上也就没有四季的变化了。因为太阳直射点永远在赤道上,地球上所有的地方承受到的光线和热量都是一样的,所以不会有四季的变化。【设计意图】培养学生从另一个角度考虑、讨论问题的逆向思维。在新问题情景中能运用已学的知识和方法解决问题,进步迁移和解决问题的才