六年级课文《给家乡孩子的信》教后反思

1、六年级课文?给家乡孩子的信?教后反思初试班门弄斧-?给家乡孩子的信?教后反思这次实习，我很幸运与名师弓老师有近间隔 的接触，可以与名师为友，得到名师的指导。弓老师对于我来说，是友更是师，和弓老师一交谈，弓老师当即表示我可以随时听她的随堂课，要我观察学生，观察课堂，还要求我亲自走进课堂，感受学生与课程的差异，提出给我留几课，让我练练手。觉得感动觉得温暖，肯把学生交给我，这份信任足以让我感动。我觉得老师所言极是，就恭敬不如从命，斗胆在班门耍一回大斧吧，只有这样手把手的指导，才会有更快的进步，才能不虚此行。?给家乡孩子的信?是我试讲的第一课，老师说，你回去准备，我布置家庭作业让学生预习，你就直接讲第

2、二课时。于是我就越过了字词关，直奔课程主题。由文学史上的世纪老人导入，进而复习了书信的格式，在讲课中，用指名读、男女生读、齐读等方式来逐段进展，根本按方案匆匆走过。课后，老师淡淡一笑，你自己先说说得失吧。我说，由于顺着题目信字，直接进入了信的格式，把对巴金的简介给忘了，想起来时不合适参加，就自作聪明在后来总结板书时，以提问的方式展现，还是觉得在课前比较适宜，另一方面觉得时间紧，有点赶的感觉，不够深化。老师又笑说，这节课总得来说挺流畅，姜还是老的辣，总的来说不错。又说觉得赶就对了，由于没有听到铃声，我暗示上课时已经上课两分钟，学校的钟表又提早下课了三分钟，也就是说，你看着班里的表上课，真的是在赶

3、课，你实际只上了35分钟的课，时间确实太紧了。优点不用说，我提出两点建议，一是在第一段时有一个契机没有抓住，是朗读的契机，你说读这封信像是巴金老人在诉说，很好，这个时候应该让学生联络生活实际，就像是学生的爷爷奶奶、外公外婆在面前亲切真诚的诉说，这时让学生朗读，进展指导，找准课文的朗读基调是温暖，有利于对课文的理解。另一方面是对第三段的处理，这是课文的重点段，你是作为了重点，但是还有两个契机没有抓住，一是在找三对反义词时，你仅仅作为反义词来处理，其实这时候联络巴金的成就，那么大成就，那么出色，还说自己普通，这时反问一句，怎样做会出色会成功?另一个契机是对重点句子的感悟要深化，在学生感悟句子“我终

4、于明白生命的意义在于奉献不在于享受这句时，你联络了“应该拿出它们，让生命开花结果，这时应该让学生在联络巴金的实际，87岁高龄，身患重病，还拿出来时间、精力、关爱给家乡的孩子们，这就是奉献精神!让学生结合实际怎样让生命开花结果，就会详细得多，比学生答复那些空洞的话更有教育意义。语文教学就要实实在在，不搞花架子，把语文课堂上朴实。一句话!让我觉得豁然开朗，其实早就知道这个道理，那么多专家也不止一个人说，但是没有和自己的教学联络起来，理论在笔记本上，理论在头脑里，却没有落实在自己的实际行动上。其实很多时候缺的不是知识，而是知识和实际的联络，这种联络需要靠积累靠悟性靠智慧，这将是我今后教学的努力点。其实下课后，我还有点沾沾自喜，觉得自己第一节课来面对陌生的学生，自我感觉流畅的进展了课堂，没有丢大丑，有长舒一口气的感觉。听了弓老师的评课，又进展了对自我对课堂的重新反思与审视，我找到了自己差距，很多时候务虚而没有务实，总是自己预设课堂，把握课堂，而且还以此为荣，谓之于擅长把握课堂，很多时候看起来轻松的课堂，仍然是操纵在自己手里，而没有真正大胆放手课堂，去创设生本课堂，重预设，轻生成，甚至有点回避课堂的生成，唯恐难以把握课堂，如今反思，其实是不自信的表现，在教育上在语文上已经走过20年，而且还以是杂家知识面广自诩，再次审视自我时，觉得惭愧难当!“天行健，