小学一年级《z c s》教学反思

1、.小学一年级?z c s?教学反思?z c s?教学反思一在这堂课中，我能表达课改新理念，灵敏驾驭课堂。学生的学习兴趣浓重，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、擅长创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开场，我用歌曲导入法。播放歌曲郊游，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果，苹果反面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到

2、了升华。二、擅长使用鼓励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。柴可夫斯基语课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸大的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立即得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的创新才能、合作探究才能得到开展。1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下

3、去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究才能不是很强，但他们的合作意识开场了萌芽。当然，本节课也有许多缺乏的地方：一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于进步。二、难点的打破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探究，以全新的教学理念武装自己，不断进步自身的业务才能。?z c s?教学反思二拼音是一年级学生最先要攻克的难关。转眼间，领着孩子

4、们学习拼音已有一段时间，虽然好不容易、磕磕碰碰学到了“z c s,但是看得出，部分孩子对学过的拼音还不能纯熟掌握，看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。在学?z c s?的时候，为了调动学生学习的积极性，在课的一开场，我出示了情景图，把小朋友带进了小刺猬学习拼音的课堂中，他们很快乐，纷纷说着图上的内容，兴趣一下子高涨了很多。在练习z c s发音时，发现很多小朋友在幼儿园就已经认识了z c s，但发音都不够准确，他们的舌尖没有抵住下齿背，还有几位小朋友处于换牙期，门牙还没长出来，因此读的时候总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样。假如跟一年级学生讲发音要领，小朋友肯定听不

5、懂，也不想听。于是，我引导孩子编顺口溜，“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半个8字 S S S通过儿歌，孩子不仅可以较快的记住z c s的字形，也可以纠正发音。汉语拼音比较枯燥乏味，再加上一年级学生年龄小、自控才能差，这就需要老师在课上时刻关注、引导学生。在拼读音节时，我充分利用了书上的情景图，然后让学生练习说话。个别学生说的特别好，如：“妈妈在扎辫子;爷爷在浇水;小女孩在擦玻璃，从而引导他们在语言理论中轻松愉快地学拼音。另外，一年级的学生很喜欢受到老师的表扬，老师简单的话语能让他快乐半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒!太厉害了!哇，你真行!等，一个个鼓励、赞赏的近乎夸大的表情，充分激起了学生学习的兴致。在这样的鼓励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得快乐地事情。在以后的课