小学五年级《晏子使楚》导学案

1、.小学五年级?晏子使楚?导学案?晏子使楚?导学案学习目的1、学会生字，理解词语的意思。2、读通全文，理解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和蔼变的口才。重点3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。难点导 学 案预习一、读课文三遍，圈画生字，给课前方格中的生字组词。二、我会给“子字组成词：我认为这些词语可以分为 类。通过查字典，我知道“晏子中的“子的意思是：三、查字典，写意思：敝 ： 大 夫：仗 着： 枳：淮：四、查找资料?晏子春秋?和晏子的相关资料。晏子的身份相当于如今的：一、引导自学，组内检查20分钟一导入新课 预习检测1、读课题：“使的意思是： “晏子使楚的意思是：说说查找到了哪

2、些资料?2、把课文读一遍，读通顺，把课后的生字读两遍把字音读正确。3、积累生字词。读一读下面的词语，理解带点的字的意思敝国 淮南 枳 晏子 仗着 侮辱 乘机 规矩 囚犯柑橘 扯谎 笑嘻嘻 面不改色 大臣 盗贼 赔不是二小组合作自主探究填空部分在课文中找到相应的词语或句子。1、再读课文，概括课文主要内容：这篇课文主要写了 时期，齐国大夫 和楚国 侮辱与反侮辱的故事。这篇课文是按 顺序写的，故事的起因是： ，经过是： ，结果是： 。2、考虑：课文写了三个回合的斗智。第一次是楚王为了侮辱晏子，想让他 ，而晏子却说： ，晏子的话隐含的意思是：结果楚王只好大开城门，迎接晏子;第二次楚王为了侮辱晏子说：

3、，意思是： ，晏子反唇相讥说： ，隐含的意思是： ，结果楚王听了只好陪着笑;第三次是楚王在招待晏子时押了个犯人说： ，意思是： 晏子却说： ，隐含的意思是： ，结果楚王听了只好陪不是。3、读了课文，你认为晏子是一个怎样的人?4、晏子的身份相当于如今的什么样的人物?为什么?5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。二、组内合作，交流收获1、我们小组在全班展示交流的问题是： ，请 同学代表我们小组交流，其他同学补充。2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗?三、资料链接学习提示1、晏子 ?前500名婴，字平仲，夷维今山东高密人，春

4、秋时齐国大夫。公元前556年，开场辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视消费，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成?晏子春秋?一书。本篇课文选自林汉达编著的?春秋故事?。2、“桔生淮南为橘，生于淮北为枳，说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。同样的种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与枳的差异，这说明不同的环境对同一事物地开展起着决定性的作用。这句话如今大多是针对人品说的，大概的意思是一个人在一定的环境中是个好人，换了环境可能就变成坏人了。四、全

5、班展示共享收获1、导学流程：导入脍有人预习检查课内自学展示汇报检测反响课外拓展2、老师点拨：在朗读时注意楚王的三次笑和晏子的表情变化，从中体会一下人物的内心活动，从机时更好地读好课文。3、学法指导：这是一篇记事文，学习在理解课文内容时，要按事情的开展顺序找出事情的起因、经过和结果的段落。课文中人物对话比较多，以人物对话来塑造人物形象，要朗读好人物对话并抓住人物的表情描写体会晏子语言的巧妙，从他机智的答复中体会人物的特点。检测反响一、根据意思写成语。6分1.大伙把袖子举起来，就连成一片云。 2.人们都甩一把汗，就可以下一阵雨。 3.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 二、阅读：4分淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南比为_，把“淮北比为_;把“橘比为_，把“枳比为_。板书设计晏子使楚楚王 晏子?晏子使楚?第二课时学习目的1、理解句子含着的意