小学古诗《石灰吟》教后反思

1、.小学古诗?石灰吟?教后反思弯腰拾梦?石灰吟?教后反思?石灰吟?是明代诗人于谦的一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶权力斗争到底的思想感情。本节课我的设计思路是这样的：先是提醒课题，然后学习古诗，最后在这首古诗的根底上，拓展延伸学习同类的两首托物言志诗。学习这首古诗，我按照我们颍川小学的学科形式进展展开，即读一读，说一说，议一议，做一做背一背。读一读，目的在于让学生正确朗读这首七言绝句诗。这里我先是范读，然后带动学生练习朗读，在检查朗读效果后，再进一步引导学生体会古诗的语调，诗

2、韵;说一说，于谦的这首诗，本来就通俗易懂，我适当地补充了石灰的简短资料帮助学生理解。在学生帮助学生解决字词理解障碍后，诗的理解顺理成章;议一议，此环节里我以小故事引发学生的感悟，然后以小组讨论的形式激发学生的思维碰撞;背一背，学生在理解与感悟古诗后，背诵应该算是趁热打铁，以到达及时积累的目的。?石灰吟?这节课，我的初衷是不仅仅让学生学会一首诗，还要教会学生某种才能，即课堂要表达三维目的里的“知识与才能。因为语文不仅具有人文性，更具有工具性。通过这一节课的教学，我想让学生学会朗读，学会表达，学会感悟，学会学习。在授课以后，我觉得在学会表达和学会学习这两方面还是有一点成效的。特别是一个女学生在说诗

3、意时，为了使语言更加流畅清楚，使用了关联词“只要就。后面学习两首拓展的托物言志诗，学生也能做到触类旁通。所以说，我们做老师的要教给学生知识，更要使学生“初步掌握学习语文的根本方法。想法是美妙的，但理论起来难度确实也是存在的。教，然后知缺乏。在这堂课中，我觉得这一节课中在以下方面做得还不够有效。1.指导朗读。说实话，这节课?石灰吟?无论是两节试讲，还是在金英的正式讲，朗读环节都没有到达我预期想象的效果。可能正是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中吧!感谢孔老师给我的建议。读一读环节中节奏停顿不应直接出如今课件上，而是先让学生说自己对于停顿的看法，然后老师再适时引出正确的七言绝句的停顿原那么，这样

4、遁序渐进，学生也能及时掌握此类诗的朗读方法。还有就是朗读时重点词的提点，细细想来“假设等闲“全不怕“清白这些词，假如能在说诗意后，再指导抓重点词朗读，不仅学生朗读时效果更好，而且对于诗意的体会更加深化;还要感谢代老师的这段话“有时候，老师也进展了范读，但是，学生读出来，多是拿腔捏调，感觉好假好假。出现这个问题的原因，薛法根老师认为，是因为我们语文老师普遍缺乏朗读学的专业知识，更缺乏朗读的专业训练。没受过专业的朗读训练，指导学生朗读时，凭的是自己的阅读经历，是在跟着感觉走。这样以己昏昏，何以使人昭昭?这就急需我们语文老师补上朗读这一课，学习朗读知识，并进步自身朗读的硬功夫。这样，再进展朗读指导时，才会游刃有余。它使我明白了只有老师自身的朗读程度得到了进步，才能使学生的朗读向前迈进!3.“听说读写中写的表达。一节课堂，无非是锻炼学生的听说读写才能，虽然每节课的侧重点可有所不同，但是四项才能，得有所表达。在本节课中，针对?石灰吟?我几乎没有让学生动手写。如代老师所说，假如能让学生在古典乐曲里，认认真真地美美地写一写这首诗，学生对古诗文的喜欢肯定会进一步加深!与此同时，学生在书写时暴露的问题，老师也可适时指点。于谦的这首十二岁时所作的?石灰吟?，他践行了一辈子。刚毕业时的我不是豪情万丈要给学生上出最好的课吗?是什