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文档简介

1、新课程中教研员 行为的转变 旅顺教师进修学校旅顺教师进修学校 孙孙 磊磊一、教育观念的转变二、教研目标、内容的转变v 关注教师的持续发展、个性发展、综合关注教师的持续发展、个性发展、综合发展、终身发展应是教研的总目标。发展、终身发展应是教研的总目标。v 教育理念的提升、教学方式的转变、课教育理念的提升、教学方式的转变、课堂教学的诸多能力和素质的提高、评价方式堂教学的诸多能力和素质的提高、评价方式方法的转变，等等繁多的新内容都成为教研方法的转变，等等繁多的新内容都成为教研的重要内容。的重要内容。v 教师的教学态度、情感、价值观的渗透教师的教学态度、情感、价值观的渗透和培养是教研的又一重要内容，三

2、者的有机和培养是教研的又一重要内容，三者的有机融合将成为教师从事教育教学活动的灵魂，融合将成为教师从事教育教学活动的灵魂，新形势下的教研必须关注这一主题。新形势下的教研必须关注这一主题。三、教研方式的转变新的教研方式具有的优势特征是：v 主体性：教师是活动主体，并具有活动的主体性：教师是活动主体，并具有活动的自主性。自主性。v 平等性：教师与教师、教师与教研员是平平等性：教师与教师、教师与教研员是平等对话、平等交流。等对话、平等交流。v 建构性：教师的认知整合是在群体的信息建构性：教师的认知整合是在群体的信息扩散中建立起来的。扩散中建立起来的。v 开放性：每个人都有发表自己观点的权利开放性：每

3、个人都有发表自己观点的权利和机会，允许不同观点、不同想法、不同方法和机会，允许不同观点、不同想法、不同方法并存。并存。v 教研员与教师是平等合作的伙伴关系。教研员与教师是平等合作的伙伴关系。v 教研员是教师从事教学研究的组织者、教研员是教师从事教学研究的组织者、 引导者、促进者。引导者、促进者。v 教研员是教师的知心朋友。教研员是教师的知心朋友。四、教研员角色的转变v 动态与发展的结合：给予多次评价的动态与发展的结合：给予多次评价的机会，以促进教师的发展为宗旨。机会，以促进教师的发展为宗旨。v 多元与个性结合：不以唯一的分数或多元与个性结合：不以唯一的分数或证书为依据，注重考查教师综合素质，同证书为依据，注重考查教师综合素质，同时关注个性能力、水平。时关注个性能力、水平。v 过程与效益的结合：评价贯穿日常教过程与效益的结合：评价

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