最新部编人教版小学语文三年级上册第二单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)

1、第二单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。本次习作主题是写日记，引导学生学习写日记的格式和内容及好处，再练习写一写。本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；指导学生用合作和探究法来学习理解词语，注意正确的写字方法。二、单元教学重难点1. 利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有

2、些词语对于大家来说比较陌生，特别是古诗三首的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。2. 体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。3. 本次习作重点是了解日记的格式，学会写日记。4. 本次学习园地重点是掌握理解词语的方法，用合作交流的方法理解、积累成语。三

3、、单元课时安排4.古诗三首2课时5.铺满金色巴掌的水泥道2课时6.秋天的雨2课时7.*听听，秋的声音 1课时习作：写日记”1课时语文园地2课时4 古诗三首第课时：学习山行教学目标：1.掌握生字的音、形、义。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写山行。3.能用自己的话说出古诗大意。4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。教学准备：1.字理演变图、生字卡片、课件。2.朗诵的背景音乐。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 教师出示课件，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深

4、秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗山行。二、初读感知，识记生字，了解古诗大意1.自己读，定位识字，读准字音。2.自由读，圈出不理解的词语。3.小组读，合作学习，理解词义。注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，

5、看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）四、指导写字1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。2.“车”字的下横要写得伸展。五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应

6、引导学生尽可能遵循客观实际，2.背诵、默写山行。板书设计： 深秋美景山行远景：寒山 石径斜 人家近景：枫林 霜叶第2课时：学习赠刘景文教学目标：1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程：一、谈话导入1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：

7、赠、刘。3.介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流利。2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？3.反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）指名学生评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：赠 刘 盖 菊 残 犹 傲 君 橙 橘相互交流：你用什么方法记住这些字的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听

8、听齐读）三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。这首诗的诗句中描写了哪些景物呢？2.反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示两幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这些？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读女生读齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）

9、橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？（引导学生回答，适时出示图片） 3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流：一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个的季节！4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵 1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？平常你都是如何背诗的呢？你有什么好的方法给大家分享一下吧！2.熟读

10、背诵。五、书写指导1.出示要写的字：赠 刘 盖 菊 残 君 橙2.学生认读。3.让学生观察，说说书写时要注意什么。教师补充总结。六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。枫桥夜泊（唐张继） 秋词 （唐刘禹锡） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。板书设计：秋之美赠刘景文 荷 菊 橙 橘第3课时：学习夜书所见教学目的： 1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗中地真情实感。教学重、难点：体会诗中的真情实感。教学过程：一、谈话导入，激诗趣

11、1.同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。2.学生展示山行赠刘景文所见等诗词。3.今天，我们就一起再来学习一首古诗叶绍翁的夜书所见。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。4.板书诗题夜书所见二、解诗题1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2.组织学生交流。时间夜晚书：写所见：所看到的重点强调诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。3.适时介绍作者叶绍翁。叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是游园不值，流传千古的名句是“春色满园关不住

12、，一枝红杏出墙来。”三、初读古诗1.课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。2.检查朗读情况，适时正音。3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。四、品一品，知诗味1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）2.你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。3.小组间交流。4.集体交流。指名说一说。（梧叶、寒声、秋风、促织）学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。5.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋

13、时节。（板书：景冷）6.课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”学生补充填空：一阵阵（）吹动（），发出（）的声音，让人感到（）。7.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象？（孤苦、忧愁他最想念的就是家）教师点出，这就叫思乡之情。（板书：思念家乡）8.于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。这就叫我手写我心，我心抒我情。9.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了屋子，放眼望

14、去，他看到了什么？“一灯明”这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”学生读，体会此时作者的惊喜。10.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。板书：事暖五、品一品，悟诗韵无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。1.小组合作读古诗，读出诗的韵律美。2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累

15、库。3.你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。板书设计： 景冷夜书所见 思念家乡事暖教学反思：这节课学习的古诗，都是写出了在秋天的背景下而触生的情感，或赞美秋天的美景，或诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。 在教学这三首古诗的时候，我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学夜书所见的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下

16、梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。在教学这三首古诗的时候，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升

17、华。5 铺满金色巴掌的水泥道第一课时教学目标：1. 认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。2.正确、流利地朗读课文。感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。教学重、难点：学习生字新词，在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、情境导入1.同学们，我们上学或放学的途中，都看到过哪些美景呢？请自由说一说。2.教师播放自己上下班时看到的几处美景照片。3.今天我们一起来学习课文中的小作者上学途中遇到的美景。二、初读课文，学习生字词1.初读读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍

18、。2.学生试读，注意把生字读正确，不会的做上记号。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。4.读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道”？从哪些地方可以看出？学生自由谈，教师指导。提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中“”这几句话可以看出。三、分组朗读，组间比赛1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2.各组练习后进行比赛。四、巩固字、词，指导写词。1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“泥、印、迟”。并且在黑板上田字格中示范。b.学生写字。3.抄写本课中与生字有关的词语。

19、第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。2.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。教学重难点：体会文中的比喻句。感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。教学过程：一、复习导入1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？我们继续学习。二、精读课文，感悟美丽（一）学习第14自然段。1.请各自轻声读第14自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？2.学生读后交流。3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读

20、？4.教师评点后再指名练习。（二）学习511自然段。1.学生自由朗读一部分。2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。出示比喻句：（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小

21、巴掌”，生动、形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色巴掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。4.齐读第11自然段。说一说从这一段中感受到作者什么心情？说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。（三）学习第1213自然段1.自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。2.齐读这两个自然段。三、拓展练习1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。2

22、.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！上节课开始的时候，我们讨论了我们在上学或放学路上看到了什么样的景色，请运用本文的写作方法，试着写一段话吧。板书设计：5 铺满金色巴掌的水泥道 金色巴掌 梧桐树的叶子 美丽秋天 水泥道 上学路上 美好童年教学反思：铺满金色巴掌的水泥道是一篇语言文字非常优美的文章，在这堂课上，我的教学心得有以下几点。1.充分利用优美的语言进行“美读”训练。朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。这篇

23、课文语言十分优美，很适合让学生进行“美读”训练，提高学生的朗读能力。2.创设情境，理解情感。在这堂课上，我让学生在朗读中边读边想象，并结合优美的电子图片，让学生进入优美的情境，仿佛自己也来到了这条铺满金色巴掌的水泥道上，欢快地蹦跳玩耍，使学生感受到这条水泥道的美，从而理解了小作者对这条水泥道的喜爱。3.质疑问难，发现问题自主学习。创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究

24、、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。6 秋天的雨教学目标1.知识与技能：认识“钥、匙、趁”等11个生字。2.过程与方法：会写“盒、扇、邮”等13个字。能读写“清凉、留意、颜料”等词语。3.情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段。喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2.体会作者在谴词造句方面的特点。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入1.从“雨”开始说：对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎

25、样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨） 2.教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?（教师版书课题。) 3.齐读课题。二、听读课文，感知内容1.用自己喜欢的方式读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。2.把自己认为美的读给同桌听听。3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起了金色的小喇叭）三、品读课文，想象动情1.品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理

26、解。（留心、在意等）（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2.品读第二自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3.指名学生上台

27、进行表演性朗诵并评点。五、识字写字1.学习生字，交流学法。2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？3.练写生字。第二课时一、 复习回顾1.听写检查生字新词掌握情况。2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。3.引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象1.品悟、想象第3自然段内容。a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说

28、小朋友的脚怎会被香味勾住？d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家

29、都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。3.学习第5自然段。a.同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？b.齐读第5自然段。指名说一说。提示：美丽、丰收、欢乐三、总结拓展1.出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。2.想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。板书设计： 一把钥匙6 秋天的雨美丽 丰收 欢乐 一盒颜料 藏着气味吹起喇叭 教

30、学反思：秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中

31、想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。但是本节课最大的失误就是没有达成认识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发现学生掌握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点

32、，使课堂教学更丰富多彩。7 听听，秋的声音教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重、难点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教前准备：课件，布置学生搜集秋天的声音。教学过程：一、激趣，谈话导入同学们，现在已经是秋天了。老师也搜集了一些有关秋天的景物图片，我们一起看看。怎么样？秋天太美了。其实秋天不仅有这么美丽的景色，还有美妙的声音。有位作家就把这声音写成了一首诗，今天我们就来学学他的诗板书：听听，秋的声音。齐读课题。比较：与“听，秋的声音”有什么不一样？（让学

33、生在比较中体会课题用两个“听”，是要仔细地听，认真地听，安静地听，才能听到秋的声音。）二、初读诗文1.请大家轻轻打开语文书第7课。请看看我们今天要学习的课文和第5、6课有什么不太一样？那与第4课古诗又有什么不同呢？ （让学生认识现代诗，了解诗节。）2.那秋的声音是怎么样的呢？听读课文。（出示课文朗读示范）3.学生练习朗读：a.分组读。（14组分别读14小节，男女生分别读56小节。） b.全班读，矫正“叮咛、音乐厅”的读音。 c.配乐朗读。三、品读想象，体会交流1.学生自学课文，老师给你一点提示：自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，碰到不懂的可以翻翻工具书，问问别人。2.

34、作者听到了哪些秋的声音？请用笔画出来。板书。3.在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你最喜欢的那一节读读，边读边想像，你好像看到了什么？同桌互说。（1）品读第一节问：a为什么喜欢？你好像看到什么了？黄叶会怎么道别？b.这么美妙的声音背下来了吗？指名，齐背。（多种形式的读，读熟，为后面的仿做准备。）（2）品读第二节我们一起来听听。听蟋蟀声。读出你的喜欢。评读。（3）品读第三节大雁句这句中有没有不懂的？大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么说呢？（指名说）妈妈一遍又一遍地说，这就叫“叮咛”。那大雁要飞往南方过冬去了，又会对它的好朋友叮咛些什么呢？留在这儿的好朋友听

35、到大雁的话心里会感到多么温暖呀。这就叫“暖暖的叮咛”。齐读。（读好“暖暖的叮咛”是学生理解字词的需要，也是为感受“秋的温暖”作铺垫。）（4）秋风句为什么喜欢？丰收了，田野会是一幅怎样的景象呢？读出你的感受。四、仿写诗歌，升华理解1.读第一、二、三小节。听了你们的朗读，老师也好像来到了大自然，看到了一望无际的田野，看到稻子成熟了，在对着我弯腰；甘蔗成熟了，在向我点头；果园里，苹果、梨子、桔子、葡萄都在向我微笑；还有呢，黄叶正在与大树告别；蟋蟀正在说，再见了阳台；大雁正在叮咛白云哥哥，别冻着注意保暖多么美妙多么温暖的秋的声音啊！一起来读读第一、二、三小节。（配乐）2.引读第四、五节。教师配乐范读。

36、评读。谁愿意像老师这样读读？知道老师读这段时为什么越来越喜悦，越来越高兴吗？是啊，从每一片叶子，每一朵小花，每一滴汗水，每一颗饱满的谷粒里，我们都感受到了秋，感受到了秋的声音，感受到了秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦。让我们带着这种温馨与喜悦一起再读读第5节。（让学生在体会老师读的过程中，感受秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦。这种感受让学生用朗读的形式来表现。）3.秋的声音还有很多很多，让我们每位同学都走进这辽阔的音乐厅，再仔细去听听秋的声音。想想看，秋天还会有哪些声音？选择你最喜欢的一种声音，仿照课文第一、二小节的样子写下来。选派代表诵读，给学生配上音乐。（这是学生对“秋”的深入体会，也

37、是体味语言、运用语言、积淀语言的契机。）4.小朋友都很有心，都用心体会到了、用心听到了各种各样秋的声音。是啊，秋的声音也在每一个石榴上，在每一大自然处处有秋的声音。难怪作者说：（师引读第六节）。我们听到了秋的声音，开心吗？一起再读第六节。五、总结秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！配上音乐一起读读整首诗，会背的可以背。板书设计： 黄叶 道别 蟋蟀 告别 7 听听，秋的声音 大雁 叮咛 田野 歌吟 教学反思：这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的

38、独特风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进行简单的习作练习。 这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来

39、的快乐！在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够；另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。习作：写日记教学目标：1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。2.学习修改自己的日记。3.记录生活中的点滴，感受写日记给

40、自己带来的快乐。教学重点：指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。课前准备：PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸 教学过程：一、创设情境，激发学习热情。1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：我学写日记。2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：（1）日记的格式是怎样的？ （2）日记里可以写些什么？ （3）

41、写日记有什么好处？二、独具慧眼，发现日记妙处。师过渡：日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。1.看例文引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？教师归纳总结：（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。（2）指导生分别

42、在作文纸上写一写，掌握日记的格式。指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。2.学例文选材师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的感受。师小结：写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。日记，是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记的材

43、料从我们生活中来。3.常记好处多（1）师范读自己日记中有趣的内容，引学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感受记录生活点滴的必要性。（2）学生交流写日记的好处。（3）师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现，可有意思了。正像同学们说的那样，写日记有很多好处，那我们就更应该坚持写下去了。三、摩拳擦掌，一展写作奇才1.拿出作文练习纸，按老师要求的格式，写好日记的开头。2.提炼题材：回忆当天的生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。3.将事情的过程用一

44、段话写下来，表达清楚，语句通顺。4.学生练写。5.师巡视学生写作，指导学生对自己的作品进行阅读修改。6.师择优展示，出示日记，指名读。7.你们觉得写得怎样啊？你们今天有什么收获啊？四、日记交流，体会怎样写好日记。1.选择一篇日记，和同学进行一下交流，提出修改的建议来。2.持之以恒，日日常记点滴师出示儿歌日记：日记并不难，生活是源泉。一天中的见与闻，自然界中的风与雨大大小小事，喜怒哀乐天天记，我手写我心，常写手必顺。日记莫偷懒，勤写天天练。板书设计：习作：写日记格式 内容 好处教学反思：教案设计过程中，我特别注重读写相结合的训练和指导，运用“读书说话练笔”的形式让学生逐步掌握日记的特点和写作方法

45、。利用日记范文，让学生在读写的过程认真写好日记，可以培养对生活的热爱，对知识的探索，享受到生活中的乐趣。有部分同学在自己的习作过程中存在着格式不完整的问题，记流水账的问题，这些都要在今后的日记书写训练中得到解决和改善。第二单元 语文园地教学目标：1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。3.积累一些描写不同季节的词语，并试着运用到写作中去。教学重点：学会用钢笔在田字格中规范书写生字。教学难点：学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。教学课时：3课时教学准备：田字格本、生字卡片、字典教学过程：第一课时一、谈话导入本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品，学到了很多优美的词语和句子，掌握了如何理解文中词语的重要方法，今天我们就来盘点一下这一单元的收获。二、书写练习1.师出示生字卡片，指生读生字。狂 排 铺 票 盖 寒 臂 假 2.师出示生字在田字格中的图片，指生说生字结构，观察生字在田字格中的位置特点。3.师点拨生字的书写要领。（1）生字分类：左右结构：狂、排、铺、假上下结构：票、盖、寒、臂（2）生字特点：横画较多，注意