小学英语听读资源设计与应用中的问题与对策

1、广州市东风东路小学广州市东风东路小学 余雪琴余雪琴 背背 景景Question:什么样的多媒体学习资源更容易让低年级的学生接受，并且取得更好的学习效果？小学低年级英语听读资源小学低年级英语听读资源设计与应用设计与应用问问 题题对对 策策一、小学英语听读资源的重要性及存在问题一、小学英语听读资源的重要性及存在问题p 小学英语听读资源的重要性小学英语听读资源的重要性 集成性、情境性、真实性、交互性和动态性 改善了“少、慢、差、费”现象，创造了更丰富、更适宜、更有效 的英语学习环境。p 低年级学生在资源听读过程中存在的问题低年级学生在资源听读过程中存在的问题 大部分英语听读资源过分地强调形式上的趣味

2、性，一味地追求动画和视频的效果。 有些英语故事语速偏快，篇章过长，难度太大，远远超出低年级儿童的语言认知水平，使到学生变得“不爱听”和“不爱读”。 部分教师自编的英语对话听读材料缺乏具体的情节和真实的语境，学生对此类听读材料兴趣不大，多数会跳过而选择其他听读材料，或者随便浏览。 一、小学英语听读资源的重要性及存在问题一、小学英语听读资源的重要性及存在问题A: Where is the girl? B: Shes in the living-room.A: What color is the sofa?B: Its yellow.A: Do you have a sofa?B: Yes, I d

3、o.A: Where is the TV? B: Its on the desk.研究如何研究如何“做资源做资源”和和“用资源用资源”是必要是必要的。的。二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策设计资源时应注意的问题：形式上和内容上要适合低年级学生的年龄特征和语言认知发展水平，在形式上和内容上都要达到趣味、形象、生动的要求。 听读资源的内容要真实、自然，贴近生活，符合交际习惯，有具体的情节和交际情境，而不是纯粹的语法、语句的堆砌。 教师应该走出“听读资源就是一些与主题相关或有点关系的资源堆成”的误区。遵循下列原则： 发展性原则 整合性原则 优化性原则 情景性

4、原则p 资源设计策略资源设计策略 “改编改编” “创编创编” 改编语文教材中的故事。 编谜语。 编学生“说”的样文。二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈 狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦 二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策Look, Im wearing a red hat and a red jacket. I can drive a red fire engine（救火车）. When I see the house on fire（看到房子着火）, I yell（大声喊）“Fire! Fire!

5、 Get out of my way（让开）. Here I come.” So who am I?二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策Do you know what is my dream? I want to be a spaceman when I grow up and this is my dream. On that day（到那天） I can travel in the universe（在宇宙中旅行） and see a lot of stars. I can also wear specesuit and walk on the m

6、oon. In the space station（太空站）, I can explore（探测） space and do many tests that we cant do on the earth（做许多地球上我们无法做的试验）.To make my dream come true（为了实现梦想）,I must study hard（努力学习）.I hope one day my dream will come true（我希望有一天我能梦想成真）.材料一：材料一：My Dream二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策材料二：材料二：My favo

7、urite place以服务教学为根本原则，做到形式与内容统一，知识性、趣味性与情景性统一。以服务教学为根本原则，做到形式与内容统一，知识性、趣味性与情景性统一。二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策常用的几种导读方法：提出帮助学生理解材料内容的问题，让学生带着问题听读，找出问题的答案。在学习故事之前，截取故事的图片，让学生预测故事的发生，再让学生学生认真听读，检测自己的预测是否与故事情节一致，以此训练学生的思维，也提高学生听读的注意力。 （见图4）让学生听读后进行判断或选择，又或者是看图排序 。（见图5）让学生听读对话，pick up the useful expressions。（见图6）p 资源导读策略资源导读策略 跟读跟读行为标志着儿童对学习任务的投入程度，是一种有效的学习策略。 二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策图图4图图5图图6二、小学英语听读资源设计与应用中的对策二、小学英语听读资源设计与应用中的对策 通过提问题检查学生对听读任务的完成情况，对听读材料的理解程度。 提取听读资源里的重点句型，指导学生进行同位俩俩会话。 联系学生的生活实际，将旧知、新知、拓展知识的有机联系，创设较为真实、自