10、别饿坏了那匹马——学习重点

1、10、别饿坏了那匹马学习重点（凡用本字体的内容全部要求背诵和小组内检查）一、教材解读（本题要求在小组内检查）本文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知“我”在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主”时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草”，买下“我”的马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我

2、”。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，言行、神态：残疾青年关心“我”的读书：“我”读红岩时，他让“我”“坐下慢慢看吧”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想

3、挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 内容结构：一（13）：写“我”经常到书摊里白看书。二（49）：写爸爸发现了“我”，教育“我”不要白看书，并叫我去卖马草看书。三（1018）：写马草不好卖，守书摊的残疾少年为了让“我”看到书，谎称自己家有马，把“我”的马草收了起来，让我看书。

4、四（1927）：一次，“我”发现了少年的谎言，伤心极了。二重点语句理解。（本题要求在小组内检查）“我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做

5、人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”

6、的良苦用心。“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“

7、我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。三、词语的理解我一定要记熟。（本题要求在小组内检查）1、刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。（铭，把文字刻在石头或金属器物上。） 2、毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。 3、攥：握。4、一如既往：跟过去完全一样。 5、瞥见：一眼看见。 6、尴尬：处境困难，不好处理。7、溜之大吉：偷偷地跑掉为妙。（溜：偷偷地跑；吉：吉利，吉祥。）8、流连忘返：因留恋而舍不得离开。（“流连”是留恋不止的意思。）四、学习目标1、我必须掌握下列词语的读音和书写。（本题为课堂抄写和听写作业要求在小组内

8、先检查）流连忘返、身无分文、溜之大吉、羞愧不已、忐忑不安、刻骨铭心、十指连心、泪流不止、怒目圆睁、不由分说、瘦削、书摊、残疾、宽厚、尴尬、嗫嚅、泰然、攥着2理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。3进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。五、学习方法1首先，可以根据阅读提示的要求，认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，说一说课文的主要内容。可以从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。2进一步理解课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。（本题要

9、求在小组内检查）“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关

10、心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。然后重点学习“有一天”发生的事，可以以“走进院子，我看到了什么”为题组织讨论，充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。3课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。学习时，可以通过找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物什么样的品质。可以把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流。4课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质，在其他人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。说说对文中其他人的印象，体会其他人的美好品质。5本组口语交际要求就“讲诚信

11、与善意的谎言”这个话题进行辩论。要注意理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。课后，也可让去发现周围的人有无说谎现象，调查说谎的原因及结果，为辩论积累素材。六、自学中的自问自答案例明白真相体会真情我的问题1： “我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？我的回答1：没有。我的问题2：那么，“我”看到了什么呢？ 我的回答2：“我”看到了一堆枯蔫焦黄的马草。我的问题3：请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。我的回答3：我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。（从“我”卖给他的第一天起。）；我注意到了“一堆”这个词。这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。我的问题4：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？我的回答4：他对“我”的关心。他愿意帮助“我”，让“我”有书看。我的问题5：这句话中的“破折号”在这里起到了什么作用？我的回答5：破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。我的问题6： “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？我的回答6：“我”的心里非常感激。我的问题7：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？我的回答7：“我”看到了青年“