囚绿记语文教案设计 囚绿记教案范文

1、囚绿记语文教案设计 囚绿记教案范文绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。一起来看看查字典网小编为大家精心整理的高一下册?囚绿记?语文教案，欢迎大家阅读，供大家参考。高一下册?囚绿记?语文教案(1)教学目的1、知识与才能目的：(1)理清课文思路，理解课文主旨。(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。(3)学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目的：(1)通过朗读的方法，使学生可以复述作者囚绿的经过，到达把握全文整体脉络的目的。(2)运用启发式教学，引导学生逐步深化课文，使学生可以自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目的：(1)

2、体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。(2)理解中华民族和一切进步权利不屈服于黑暗权利、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重难点1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由爱绿到囚绿再到释绿的情感的变化。理解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解lsquo;绿rsquo;的象征意义，到达思想上的升华。教学设想从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性考虑的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章构造，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，进步感悟才能。教学安排两课时教学过程一、导入：每一种颜色都有自己独特的意味，比方?大堰河我

3、的保姆?中紫色的灵魂中的紫色是高贵而忧伤的。而绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们求之不得，可有人却偏偏要囚住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的?囚绿记?二、字音字形：陆蠡(l) 涸(heacute;)辙 婆娑(poacute;su) 猗(y)郁 囚系(xigrave;) 蕈(xugrave;n )菌了截：直截。涸辙：干涸的车辙。急不暇择：因着急而没时间选择。婆娑：盘旋舞动的样子枝叶扶疏的样子眼泪下滴的样子。猗郁：茂盛的样子.陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化

4、生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集?海星?、?竹刀?、?囚绿记?等陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集?海星?步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集?竹刀?和?囚绿记?。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。背

5、景资料:本文选自?中国现代散文?，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。其他作家的评价：巴金老人在回忆陆蠡时说：他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。作家李健吾评价他的散文时说：陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。四、梳理文章：1、绿是什么?我为什么如此热爱这抹绿?(圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。)(绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我忘记了困倦的旅程和

6、已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。)2、为什么要囚绿?(让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。)3、我囚住了那抹绿吗?(可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。)联络当时的社会背景，对作者囚绿的行为，对这位被囚的绿囚你是如何理解的?本文是作者在抗日

7、战争爆发一年后写的，作者回忆了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。(因为绿蓬勃向上，充满活力;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的鼓励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。因此将它囚。作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。常春藤的不屈不挠;显示了生命不可进犯。)五、重点分析本文是抗日战争爆发一年之后写的，作者回忆了一年前在北平寓所将窗前的常春藤囚禁起来的事。在述说之中，有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬仰。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的

8、心声。课文除运用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。(1)绿色是多珍贵的啊!也视同至宝。直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也可以指当时的社会环境。(2)我拿绿色来装饰无声的歌唱。一方面表达作者喜欢绿色就像喜欢生命，绿色在作者心中就是生命中一切美妙事物的象征;同时也为自己囚绿交代原因。(3)植物是多固执啊它损害了我的自尊心。责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得执著。(4)分开北平一年了。我思念着我的圆窗和绿友。有一

9、天，得重和它们见面的时候，会和我面生么?两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作者对陷落于敌人手中的土地和人民的深情思念。六、总结升华1、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名囚绿记?选定囚绿来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，囚绿写绿枝条最困难的状况，这暗示着困难的国运家运;囚绿说明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种详细事物来进展暗示、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者

10、写?囚绿记?赋予绿以象征意义，他是生命、希望、慰安、快乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情!因此，我们在鉴赏此类散文时应该从物的特点考虑 , 展开联想，从而把握意象特征。3、总结作者围绕绿展开思路，铺设线索。以寻绿、观绿、囚绿、放绿，怀绿作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的开展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的考虑，无论怎样的境遇，我们都要抑制生活的困难，像

11、作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。七、课后作业：?囚绿记?在表现手法上有很多值得我们借鉴的地方，写一写对某个景物的的鉴赏文字，200字左右。高一下册?囚绿记?语文教案(2)学习目的：1、知识与才能：体味作者对绿的情感变化，学习反复、比喻等修辞方法的运用。2、过程与方法：反复诵读法学习本文主题，圈点批注法品味语言。3、情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，学习绿色所象征的高贵品质。教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是濒临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人向往!中国现代散文家陆蠡，他对绿情有独钟，痴心的想把绿囚禁起来，这节课我们就来欣赏他的优美散文?囚绿记?，感受

12、作者的囚绿情结。陆蠡(19081942)，浙江天台人，他1933年开始散文创作，前后共出版了三部散文集，即?海星?竹刀?和?囚绿记?。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰富，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。三、检查预习情况：接下来我们看一下同学们的预习情况给?囚绿记?的生字注音嵌(qiagrave;n)瞥见(pi)了(lio)截爽直涸辙(heacute; zheacute;)移徙(x)揠苗助长(yagrave;)婆娑(su)猗(y)郁蕈菌(xugrave;njugrave;n)四、研读课文从字

13、词的掌握情况看，同学们预习的情况还是不错的。下面我们来研读课文。当教师第一次看到这个题目时，脑海里马上产生一个疑问。我们在第一模块学过优美的汉字，知道囚是会意字，本意是把一人关起来，它使用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为?囚绿记?是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?(找同学们答复)这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种疑惑。一读：快速阅读课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是囚绿，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之前、之后又各分别写了什么内容?请用类似

14、囚绿这样动宾构造的二字词语概括文章其他局部内容，理清全篇思路。3、通过阅读课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?(感情基调)(14段)：遇绿;(57段)：赏绿;(812段)：囚绿;对绿的喜欢之情。(13自然段)：放绿;(14自然段)：念绿。二读，找出绿的特点，体味作者对绿的感情变化请同学们带着感情大声朗读课文，通过答复下面问题体味文章感情变化。1、绿有什么特点使作者对它如此喜欢?生命、希望美、青春绿色爱、幸福渴望光明自由倔强固执、坚贞不屈永不屈服2、这种喜欢之情，文章通篇如湖水般平静还是有层次的变化?有什么样的变化?文章每一局部是如何表达这种情感变化的?喜欢之情逐层加深，不断变化

15、的。第一局部，因绿而毫无犹豫地选择了一个矮小潮湿的房间。第二局部，从作者思念着绿色把我的心等焦了我天天望着窗口常绿藤的生长middot;(细节描写)作者像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个细微变化看出作者对绿的喜欢。第三局部，作者对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它单独占有，于是因爱而囚绿。第四局部，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，表达喜欢之情。第五局部，一年后仍对其念念不忘表达喜欢之情。教师小结：同学们找的非常好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的喜欢之情，自始至终紧扣一个绿字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，作者每一个意念与行动都表达着对

16、绿的爱。文章最后，一年后还在思念并期盼再见曲折有致地表现了我与绿色生命的生活经历和心理经历。每一步都有感情的深化，一步步地把喜欢绿色生命的浪潮向前推进。还有一个细节不知道大家注意了没有?那就是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影绿色绿友。这称呼的变化也充分表达出作者对绿的感情在不断加深。到绿友，作者已经把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深。这也答复了我们刚上课时的疑问为什么题目叫?囚绿记?。看来课文题目不但没有问题，而且很有新意起的很别致，吸引读者阅读下文。这种写法值得大家写作文时借鉴。主题探究一下面请同学们考虑这样一个问题。假设你是那株常春藤，你承受作者囚绿

17、这种表达爱的方式吗?你对爱有什么新认识?请同学们用小练习爱不是而是;不是而是或爱不是不是;而是而是来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。如：爱不是占用，而是付出;不是伤害，而是疼爱。我们用当代著名诗人汪国真的一句话做总结爱，不要成为囚(大屏幕内容)主题探究二作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的喜欢，有没有更深层的涵义?文章还有哪局部值得我们品读、挖掘，我们却没注意呢?请找到这些地方，深层挖掘文章主旨。(提示：我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘文章主旨。)卢沟桥事件发生了。点明写作的特殊背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使本文具有鲜明的现实感和深化的思想性。从历史课上我们知

18、道卢沟桥事变是日本全面侵华的开始更是中国人民全面抗日的开始。本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京陷落，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。作为一个爱国的作家，陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿藤，不免感慨万千，写下本文借景抒情，托物言志。(大屏幕)小结：文章以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美感，使人愉悦安宁。而我们的作者在烽火四逼的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更赋予绿以时代需要的象征意义它象征包括作者在内的广阔人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的向往(象征)。而作者最后的念绿，其实也是在思念苦难中的北平人民(暗示)。我们从中也窥见作者渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的崇高的灵魂。在那抗日救国的年代，?囚绿记?一文也起到了照亮民族心灵的作用。三读，品味语言本篇文章语言纯朴、清新，并运用多种修辞方法，非常优美。下面请同学们再读课文，圈划出自己喜欢的或能打动你的词、句，细细咀嚼、体会。详细语句如下：1、排比：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。这句