四年级下册《永生的眼睛》第一教时设计

1、四年级下册?永生的眼睛?第一教时设计本文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事，赞美了他们高尚的情操，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。【教学目的】1.按课文前的“连接语中的要求预习课文，自学生字词。2.体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。3.学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的才能。【课前准备】教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。【课时安排】二课时【教学流程与设计意图】第一课时一、诗歌引入，铺垫情感。1.出示诗歌：?你的眼睛?像远方淡蓝的大海，那永久的痛苦，像尘土

2、隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。2.(教师朗读)这是一位曾经远离光明的人，在承受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进?永生的眼睛?。3.板书课题，学生齐读。【设计意图】这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗读，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深化学习垫定了一个情感基调。二、初读课文，感知语言。1.一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、

3、搂住)，注意多音字“重的读音。2. 再读，边读边考虑边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断才能，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。三、读中品味，领悟情感。1.全班交流，学生读出自己圈划的局部，并联络谈谈自己的理解。2.根据学生答复，随机出示父亲“教育我的两段话，重点研读：(1)一个人所能给予别人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈和我就认为，假设我们死后的身体能有助于别人恢复

4、安康，我们的死就是有意义的。读，自由谈感受。为什么说给予别人自己身体的一局部是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟)假设是你，你能给予别人哪些东西?(2)“假设一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!我的女儿温迪自幼热爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!读，质疑。文中的“我是谁?为什么会为“我而感到自豪?从中体会到什么?假设你是那个承受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢?(3

5、)把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能，这一环节，在学生自由感悟的根底上，抓住重点词句深化理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进展角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。四、设置悬念，引发下文。1.大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献分开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的?当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢?2.琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿温迪时，她会有怎样的表现?3.那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗?这个问题学生心中有疑惑，教师也很想知道，那么我们一同期待。【设计意图】父亲的话说给谁听?父亲为什么要说这样的话?父亲的话是缘于“我对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我的不明白被父亲的话释然，“我的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟