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文档简介

1、.理读·品读·悟读听?春?一课的几点体会>生活中，人们喜欢“源头活水，因为“活水灵动活泼，逸于生气，“源头活水溪流欢畅。语文教学，在课改中也面临一个“源头活水的问题。吕淑湘先生说，假如说教学是一把钥匙，那么。它的名字叫作“活。语文是语言的艺术，语文教学更是一门博文精深的艺术。长期以来，语文教学一直在低谷彷徨，质量不能尽如人意。吕淑湘先生说：“困难，长期得不到解决的时候，假如退一步在根本问题上重新考虑一番，往往头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。前次听了我校教学经历丰富的语文组组长李芳老师的一堂?春?的公开课，我感触颇深。一、始终将学生放在“学习主体的地位不

2、管采取何种教学方法，我们首先要考虑到的问题应该是如何最大程度的调动学生的积极性、主动性。在本堂课教学中，李芳老师采用“理读-品读-悟读的教学方法，把课堂交给学生，真正做到学生是课堂的主人。语文课从一定意义上说，是训练课，是理解和运用语言的训练课，而承受训练的是学生。因此，可以这样说，没有训练的语文课不是成功的语文课。学生在老师指导下的学习活动就是在承受“训练。李芳老师的课，老师只是学生阅读和表达训练的组织者，我们见不到老师过多的讲解因为老师教学的目的是为了使学生自己在读的过程中去“所有得，而这样的课学生通过努力又完全可能自己解决问题。二、充分运用教学心理学原理激发学生学习的积极情绪这节课，学生

3、学的活泼，老师上的轻松。除了李芳老师的教学设计巧妙之外，她擅长运用教育心理学组织课堂教学，不能不说是非常突出的一个特点，老师充分利用“鼓励机制。注意表扬，或用语言表扬，或投去赞许的目光；不批评任何一个在答复以下问题中出现错误的学生，多是给予引导或鼓励鼓励其大胆考虑；即使纠正学生答题的方向性错误，也往往是小声提示，保护学生的自尊心，受到了很好效果。我想，这些分开老师对心理学、教育学的学习和理解是难以做到的。三、注意控制了课堂的多变性这节课的最大特点是学生“感悟的激活性，学生在“理读-品读-悟读中处处表达了“活。但是，整堂课老师课堂的组织、控制也随之表现了“活字，即老师也因时而异，因势利导，导中有活，活中利悟。从整堂课的教学来看，课程改革对老师的教学经历、文化素养提出了更高的要求。虽然新课程改革的施行时间还较短，但也获得了一些令人欣喜的成效，伴随着新课程改革的不断深化，学生学习的自主性将不断地得到发挥，绑在学生身上那根深蒂固的应试教育将逐渐被解开，这也更激发了广阔师生坚决

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