在语言交际实践中学习语文

1、在语言交际理论中学习语文任何一种民族语言都是用来交际的。新世纪制订的第一部义务教育?语文课程标准? 指出：语文是理论性很强的课程，应着力培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也就是语文理论。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：一切语文从理论中去学习比用规那么学习来得容易。理论方式多样，我们重点研究的是语文交际理论，创设一定的交际场景，让学生置身于交际理论中，学好教材，学会交际，以适应时代开展的需要。一、把课堂变成交际理论场所课堂是教学的主要场所，教学任务主要在课堂完成。在交际理论中学习语文，首先就必须把课堂变成交际理论的场所。一教学方式与交际方式并轨1 完备交际的根本条件 交际，人与人之间的

2、往来接触，必须具备三有条件：有对象，与谁交际；有内容，交际什么；有目的，为什么要交际。( 1 有交际对象。语言交际之所以发生，是因存在表达者与承受者双方。交际发自于表达者，受之于承受者。表达，是指表达者将自己所掌握，对方所需求的信息向承受者表述的一系列行为；承受，是指承受者对表达者发表的内容进展接触、感受、理解等一系列行为，这一系列行为可以影响承受者对内容的承受程度，也能制约表达者的表达方式。交际活动中的承受者，可以是某一个个体，可以是一个群体，也可以是除表达者以外的所有的人。不管是一个人、一群人，或者所有的人，都有交际需求。表达者进展表达时，承受者有可能在眼前，也可能远在他处。但是，当表达者

3、一旦认定了自己的承受者时，都会成为表达者进展表达的对象。在表达者心目中，他们表达的一切内容与形式都是瞄准承受者，并为承受者效劳的。( 2 有交际内容。交际之所以发生是由于存在着适宜双方的交际内容。交际内容往往受着承受者的心理需求、身份特征、承受才能三方面的制约。因此表达者不仅要对所表达的内容纯熟掌握，还要准确地理解承受者的实际，否那么承受者就不愿承受、不能承受、不认真承受。教师有着源源不断的内容向学生表达，学生需要通过认真承受来进步自己，开展自身。学生需要把学习结果向教师表达，教师需要承受学生的反响信息改进工作，帮助学生长善救失。( 3 有交际目的。语文是最重要的交际工具。人类社会开展就是凭借

4、语言进展互相交际、交流、协作，人类正是因为有了语言，才与动作有区别，也正是因为使用了语言，社会才得以快速开展。语文具有全社会性、广泛使用性和超时空性，使语文学科在根底教育中处于较高的地位。交际理论要实在帮助学生掌握这个工具，能纯熟地使用口头和书面语言进展交际，防止出现天天学语文却害怕交际、不擅长口头表达和书面表达的不正常现象。语文具有人文性，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。语言文字不仅是符号体系，而且是一个民族认识、阐释世界的体系，是民族文化的载体和结晶，具有深沉的文化历史积淀和独立的文化心理特征，具有文化代码的性质和鲜明的人文属性。语文教材如同一部百科全书，反映了民族文化的传统，

5、又表达了现代文化的要求。交际理论能充分发挥语文的熏陶感染作用，使学生受到教育，经受锻炼。我们要通过交际理论帮助学生更好地学好教材，学会交际。2 对教学形式的整合 为了交际的需要必须对教学形式进展整合。整合教学内容。在处理一篇教材时，根据课文的层次要点编拟一连串相关问题，形成问题板块，让课文更好地成为交际的内容。整合教的活动。将对课文的精讲与对课文的提问结合在一起，形成一篇有讲有问、构造完好、语句通顺的讲问文，表达时不断断续续。整合学的活动。教师作讲问文，学生耳听脑记，不作记录不翻书，并带着问题快速阅读课文，形成答问文腹稿，然后通过口头和书面表达出来，并做到脱本脱稿，一气呵成。整合教与学活动。一堂课先由教师作讲问文，绝大局部时间留给学生作答问文听后即读，读后即说，说后即写