Unit5第一课时教学设计

1、新目标英语七年级上册第五单元教学设计 （郭方）Unit 5 Do you have a soccer ball？ Section A (1a1c) 一、教学目标 1、知识与能力（1）会用have对物品的所属进行提问以及应答（2）会使用do和does引导的一般疑问句。 2、过程与方法 采用Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。3、情感态度与价值观培养学生的合作精神，提高他们的表达能力，倡导他们敢于开口、积极参与课堂教学。 二、教学重点 学习运用

2、重点句型Do youthey have ? Does heshe have? 三、语法难点 行为动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。 四、教学步骤Step1：情景创设，导入新课1. To review the key sentences they learnt in last period.2. To learn the new words. (tennis, racket, bat, volleyball, basketball)T: Whats this in English ?Ss: Its a(an) T: How do you spell

3、it?Ss: （Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中采取问答式导入法。）3. 教师拿出一个足球进行演示：I have a football. 再问：Do you have a basketball? 再使用其它物体询问学生：Do you have? 询问学生：Does heshe have? 询问学生：Do they have? 4学生回答：Yes，you doNo，you dont学生回答：Yes，I doNo，I dont学生回答：Yes，heshe doesNo，heshe doesnt学生回答：Y

4、es, they doNo，they dont5学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。Step2：师生互动，学习探究1.学生自主完成1a，将单词与图中物品匹配。2.Check the answers.3.Read the words and phrases together.4.播放lb部分的录音让学生听，引导学生圈出所听到的单词，完成lb部分的教学任务。5.引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：Do you have? Yes，I do/No，I dont Step3：合作交流

5、，巩固提高1.Ask students to show their new conversations and pay attention to some key points.2.Practice the conversations and read together.（由于新课改的大力推行，小组之间的竞争交流成为学生上课展示的价值生成，真正地发挥了学生的主体地位。学生敢于开口说，表达自己的观点是很大的进步。）Step4：Writing showWrite about sports things and other things you have.五、板书设计Unit 5 Do you ha

6、ve a soccer ball？Section A1、Words：tennis, racket, bat, volleyball, basketball, ping-pong2、重点句型: Do you have a TV? Yes, I do. /No. I dont.Do they have a computer? Yes, they do. /No, I dont.Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. /No, he/she doesnt.3、语法重点：由do/does引导的一般疑问句的构成以及回答Do you/they have a TV ? Yes, I/they do. No, I/they dontDoes he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesnt我们学校一直大力推行新课改，目前的教学模式分三步：预习、展示、反馈。教师上课用导学案，目的是为了让学生从被动学习到主动学习，把课堂还给学生，老师尽量少讲，所谓授人鱼不如授人渔。每节课教师出示课堂目标，课后反思教学效果。本节课的设计同样是发挥了学生的主体地位，主要以学生的听、说为主，教