人教版四年级数学上册《第6单元第6课时 商是一位数除数不接近整十数的笔算除法》教案优秀教学设计

1、第 6 课时商是一位数，除数不接近整十数的笔算除法教材第 81 页的内容。1. 学会把除数看作是 15、25 等特殊数进行试商方法。2. 使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确地进行除数不接近整十数的笔算除法。3. 培养学生认真计算的良好学习习惯。重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。课件。1. 口算：35×765×485×645×845×28×359×2552÷240÷430÷32. 除数用几十试商较为合适(课件逐题出示)。12

2、7÷36457÷49278÷92781÷81139÷73283÷64921÷38942÷47提问：试商的根据是什么？3. 计算(指名学生板演)：157÷69538÷72482÷83师：这节课我们继续学习笔算除法。1. 课件出示教材第 81 页例 5。师：仔细观察，怎么能很快确定商呢？自己试着做做看？学生互动交流，教师巡视并及时指导，收集学生不同的解决方案。师：完成得怎么样？请同学们在小组内交流一下。师：组织学生汇报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。组 1：用“

3、五入”的方法，把 26 看作 30，通过检查，发现商 8小了，余数 32 里还有一个 26，可以商 9，再得出应该商 9。展示竖式：师：他做得对吗？帮他验算一下。(指名学生验算。)师：你说说你是怎样验算的？(被除数除数×商余数。)组 2：可以把 26 看作 25，用口算试商，8×25200，再加 25 等于 225，接近 240，所以商 9。组 3：10 个 26 是 260，260 比被除数多 20，所以商大了，直接确定商 9。2. 共同优化，形成结论。师：你们喜欢哪种算法？哪一种较简便？引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。师小结：如果

4、以后碰到除数是 14、15、16 和 24、25、26 的数都可以把它看成 15、25 来试商，可以提高试商的速度。1在()里最大能填几？15×()< 6525×()<12425×()< 9515×()<12426×()<15016×()<100指名回答，培养学生的试商能力。2计算：405÷15192÷24728÷26496÷14指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。通过这节课的学习，大家要知道具体问题具体分析，要灵活地选择合适的试商方法。这节课你学会了什么？本节课是在用“四舍五入”法试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如 14、15、16、24、25、26 等，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。本节课的重点是使学生会把接近 15、25 的除数看作 15、25 去试商，难点是采用灵活试商的方法进行计算。在教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商、