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文档简介

1、谈新课程倡导的“以学论教”课堂教学评价观谈新课程倡导的“以学论教”课堂教学评价观根底教育课程改革纲要指出：“教育的根本目的是为了每一位学生的开展”。“老师在教学过程中应与学生积极互动，共同开展”。我认为这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。课堂教学要充分的表达和张扬这一现代教育理念，且在课堂教学策略中施行，在教学效果上表达。因此，新课程提出，关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容。改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教效劳”的倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的评价理念 。一、关注学生开展“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。它的核心理念是关注每一个学生的开展，说

2、得通俗一点，就是以人为本。我想从学生在课堂上的状态来说明这一观点。一是学生的情绪状态：学生情绪饱满，在愉快、兴奋中学习，课堂气氛活泼，学习兴趣浓，求知欲强。二是学生的参与状态：学生在课堂学习中积极主动参与，积极思维，动脑筋想问题，有充分参与的时间与空间。三是学生的交往状态：学生在班、组内可以进展有效的合作，生生互动，师生互动，平等的交流，课堂气氛民主和谐。四是学生的思维状态：学生在参与中思维活泼，注意力集中，每次考虑和每个结论都经过独立考虑且表现出一定的创新意识与才能。学生的思维得到了启发。五是学生的生成状态：学生的智能、情感得到了某种程度或一定程度的开展，学有所得，体验成功。总的说来，要从学

3、生是否学得轻松、是否学得自主，学生有没有学会、有没有会学的角度出发来评价一节课成功与否。详细从学生情绪状态、参与状态、交往状态 、思维状态、目的达成状态来评价课堂教学效果。没有情绪状态、参与状态，就不能激活课堂；单有情绪状态、参与状态，容易形成课堂教学中的“泡沫现象，外表繁荣”；只有五大状态的协调统一，才可能对课堂教学效果作出准确的评价。二、促进老师进步课堂教学评价具有促进学生开展和老师专业成长的双重功能。它既关注学生是怎么学的，也关注老师是如何促进学生学习的。说得更详细一些就是关注老师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣，关注老师如何组织并促进学生的讨论，关注老师如何帮助学生的开展等等来评价老师课堂行为表现对学生的“学”的价值。从关注“教”到关注“学”的课堂教学评价重心的转移，将对老师教学观念、老师教学行为及相关的课堂管理带来了全新的启示：再次，老师的教学才能也会得到提升。“以学论教”将促使老师重新反思与分析p 自己的课堂教学是否有效？有没有比我更有效的教学？什么样的教学最有效？“以学论教”作为一种评价形式，将改变老师对教学才能的认识 ，只要给予学生充分自主学习，探究的时机，学生在课堂上获得了充分的开展，也算得上是一堂 好课。作为一种评价理念，它将促使老师对教学理论不断地进展反思，不断地抽象和概括自己的理论经历，

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