增进个人学习成效

1、指導教授：指導教授： 駱榮問老師學生：學生： 游瑞文、郭芷貽、莊雅惠報告日期：報告日期： 2007/05/16o 動機與目標o 研究方法架構o 研究方法o 討論與分析o 結論o 動機n 學生對上課內容吸收程度不同n 複習成效未知n 人性化科技輔助o 目標n 了解上課吸收程度n 提升複習成效適性測驗Web 2.0試題測驗學習筆記討論區試題難度分級試題難度調整出題方式等級進退機制回饋機制線上學習筆記：概念：分類：研究方法容易 困難A1A2A3.An難度AB1B2B3.Bn難度BC1C2C3.Cn難度CN1N2N3.Nn難度N由學者 Weiss 提出答對答錯o 適性評量n 試題難度分級n 試題等級進

2、退機制n 試題難度調整o 虛擬社群n 電子公佈欄n 討論區n Web2.0引入學習筆記o 目的n以圖表的方法表現學生目前座落的等級，並依得分矩陣的出題概念，了解學生實際的困難點 知識理解應用分析推理簡單(LV1)1.41.5偏易(LV2)1.61.7中等(LV3)1.81.9偏難(LV4)2.12.2困難(LV5)2.42.5出自：戚玉樑等學習成效之評估方法研究以線上評量系統為例類型難易度備註：15個得分權數/5個能力等級 = 3個得分權數為1個等級單位選擇科目、章次是否測驗過讀取測驗等級記錄由測驗者自行

3、選擇等級是否開始測驗第一次結果第二次結果最後進退結果結果說明進等進等進等兩次都進等，代表對此部分已很熟悉進等停等停等有退步跡象，給予再次機會加強進等退等停等兩次落差較大，需再次測驗判別停等進等進等內容熟悉程度高停等停等停等內容熟悉程度尚可，但可再加強停等退等退等給予機會，卻仍退步，代表內容不夠熟悉，有待加強退等進等停等兩次落差較大，需再次測驗判別退等停等停等第二次有進步，給予再次機會加強退等退等退等兩次都退等，代表內容熟悉程度過低，需加強較低等之課程內容規則規則 答題正確率進等：80%以上停等： 80%60%退等： 60%以下例: (一次出5題)第一次 答對4題第二次 答對5題結果-進等45o

4、 回饋方式n 即時回饋n 非即時回饋o 回饋模式1. No Feedback2. Knowledge-of-Response3. Response-Contingent4. Topic-Contingent出自： Pacino, J. (2005). Elaboration feedback o 目的n 調整試題難度以符合學生實際能力傳統難度計算動態更新出自： 南大學報第39卷第1 期教育類（民國94年）111.132高啟洲等互動式數位學習系統之設計P=難度；C=答對人數 Tc=答題人數o 目的n以web2.0的概念，創造知識分享。o Web2.0概念n使用者和使用者之間能雙向互動，藉由網際網路達到知識分享o 學習筆記的四種操作n匯入筆記清單n編輯使用者筆記n刪除使用者筆記n搜尋公開筆記（知識分享）o 專題特色n 循序漸進的適性評量n 電腦化操作，減少人工成本n 互動的虛擬社群n 完整的測驗記錄與統計資料n 知識分享，知識過濾o 優勢與劣勢n 優勢o 試題分級，測驗採堆疊漸進模式o 適度調整試題難度o 知識分享n 劣勢o 沒有線上影音教材