卖火柴的小女孩 (2)

1、卖火柴的小女孩第二课时教学设计一 配乐诗朗诵1、 师：（配乐朗诵）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄的留下了一个，你别问这是为什么？有谁知道这首诗，能接着读下去。（生读）这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下今天的这首诗，今天我们就走进这个女孩（板书：女孩）学生读一读加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？（我感觉小女孩身材瘦小）（我感觉这个小女孩个子矮小）二、师：那么卖火柴的（把题目补充完整）小女孩，给你的最深刻的感受是什么？请你自由读一遍课文，注意读准字音，遇到读不通的句子、语句多读几遍（师出示课件）1、生汇报：(1)小女孩非常可怜，在大年夜出去卖火柴，而且天气非常的冷。 （2）小女孩是一个非常穷苦

2、的 （3）小女孩她很美丽 （4）小女孩是个没有疼爱没有温暖的女孩2、好，老师听到了“可怜“”穷苦“与众不同”这些词语真好，阅读同篇文章，我们每个人的感受却不同，那么我们就带着这样的感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎样写出你刚才所谈的到的感受的，也许会丰富你的知识，提升你的看法，甚至还可能会改变你的观点呢？请你品读课文一至四自然段，找出文中能体现小女孩“穷”和“可怜”的语句，分别用-和画出来，并在书上写出你对这些句子的体会。三、细读品悟（一）贫穷1、生画：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（体会：小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋）

3、那么你怎么读才会体会出她的穷呢？生读2、 再说家里跟街上一样冷。他们头上只有一个屋顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。体会（住房破旧，“灌”体现风的威力，真的很冷，说风像水一样倒进来，可以想象她家是怎样的冷！） （二）可怜请用一个词具体概括一下寒冷，饥饿（饥寒交迫）1、 天冷极了，下着雪，又快黑了。（读这一句从中体会到了什么？）（1）“冷”交代了（天气）雪（冬天）黑（交代了故事发生的时间）同学们真会读书，能找到关键的词，那么，请你细读这句话，仔细体会重点词，看你又读出了什么感觉。（我们感觉到冷，再加上“冷极了”，说明真的冷）（2）注意紧跟着“冷”后面又出现了一个“雪”呢？

4、感觉就更冷了！这两词后面又多了一个“黑”又是什么感觉呢？（那么就是三个冷了，我们可以说极冷、寒冷，不仅体会到冷的程度，更让人感觉到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。作者可真会写，短短的一句话就表达了这么多信息，你看还是这句话，再读就更不一样了，我们把阅读的滋味再送到句子中去，用两种形式读（一种是由弱到强，一种是由强到弱）体会你从中体会的什么？2、找同学读，说感受。 （1）师：作者了不起，我们更伟大，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受，现在我们就回头看这句话，没有写小女孩去掉可以吗？（不行，这是环境描写，我们知道故事发生的环境如此恶劣，预示着故事

5、的悲惨，更加体现了小女孩的不幸（也就是作者采用侧面描写的方法）（2）你还找了哪些句子（根据个性汇报自己的感受，相同的地方不汇报）A,小女孩从头冷到脚 B从外冷到内 C从身体冷得内心（饥饿 对比 小女孩的美 饥饿）2、 课文中这是表面的冷，其实文章中还写了些句子，并不是表面的冷，那么是什么冷呢？你找到了吗？（小女孩非常害怕）（当时赶车人蛮横，冲）（人们没有把她看在眼里）（1） 她传过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。（2） 一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿他当摇篮，（夸张的写法，嘲笑她，说话挺气人，人性的冷漠）（3） 好一个冷酷无情

6、！再回过头来联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（不是，是人情的冷漠）（4） 你还找了哪句？这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币（5） 想象这里的谁，都会是哪些人？去掉谁，体会有什么不同？ A生：（用上两个谁，眼前浮现出了许多形形色色的人，衣冠楚楚的人，他们根本没有注意这个小女孩，体现这是大人们的冷漠）B“谁”指一个人，“没有人”指一批人，范围广泛，没有多一句的程度严格“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱，更能体现出社会的冷漠，人们的无情，这就让我们想到一句诗“朱门酒肉臭路有冻死骨。（6） 出示句子 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没有

7、挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 生：我想如果她爸爸能给她一点温暖，她也不会在这么冷的天气里，在墙角呆着，一定会回家呆一会的，此刻，她是心灰意冷的！ 所以在这句话的前文中出现的是跟街上一样冷，你再体会这个冷，还只是自然环境的冷吗？还有什么意思？（7） 小女孩遇到的都是冷漠的，人们是冷漠的，社会是冷漠的，还可真可怜！因此我们不禁想说一句“可怜的小女孩！”文中第三自然段的开头就说了一句这样的话，你觉得这是谁在说呢？（也许是作者，也许是翻译者，就连我们读者不也是禁不住说了吗？其实你们干脆的批注、品读生成的感受，已经远远超越了这个“可怜”这怎么是一个可怜了得的呢？）（8） 整个世界对小女孩来说，是冷酷的

8、，看大屏幕，冷冷黑夜，小女孩只好一个人孤独的坐在高达的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧！四、假如你就是那个沦落街头的小女孩，处在此时此地，你会想些什么呢？你最希望要得到些什么呢？写出来。1生写 2汇报五、故事结束了，回过头来再梳理阅读的内容，再看看课题，我们发现，在这矮小、瘦弱的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”-（1）那双可以用来做摇篮的大鞋（2）两辆冲过来的大马车（3）不卖火柴的大人（4）高大的墙这些都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷世界，透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大，（1）不尽的寒冷（2）无边的饥饿（3）不尽的恐惧（4）难掩飞孤独（5）无限的痛苦。这女孩真的是太不幸了！这简直就是人间地狱。六、这强烈的感受，不就是同学们透过文字后面经过批注品悟出来的“大”吗？你们看，当我们把题目和全文联系起来进行批注的时候，获得的就是整体的更大的认识，你们之所以阅读到这些，也是因为在阅读文字后面，还藏着你们那颗寄于同情的怜悯的心。师：小女孩是不幸的，有家却流浪风中，谁的爸爸不疼爱自己的女儿，为什么爸爸要打他？为什么这么偌大的世界却容不下小女孩小小的身体？