学习心得 (4)

1、 欣赏古典美，不能没有你 信息技术培训心得2015年3月15日参加了浏阳市高中教师信息技术应用能力提升工程第一期全员培训班开班仪式，从而拉开了信息技术培训的序幕。培训规范，内容充实，收获颇多。让我发现原来诗词教学中运用多媒体可以有那么多意想不到的效果。一、 用多媒体可创造教学情境美文学是“美”的同义词，而诗词则是文学中的一颗璀璨夺目的明珠、一朵芳香四溢的奇葩。因而诗词教学首先应有一个“美”的氛围，使学生身临其境，很快地融入诗情画意中。而运用多媒体可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境。因此，我便利用多媒体声像文集合的特点选取许多与教学内容相符合的画面和音乐并配以文字解释，积极

2、地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，为学习诗词奠定感情基调。(一)声音创造美音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情结活动，更是融合着思想与感情的一种艺术境界。如：孔雀东南飞讲述的是一个爱情悲剧。上课时，选用屠洪刚的孔雀东南飞导入新课，在讲述故事情节时用梁祝作为背景音乐，这就为课堂营造了一种“凄美”的氛围。苏轼的念奴娇·赤壁怀古表达了词人对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。上课前播放三国演义的主题曲滚滚长江东逝水为课前营造了壮美但又有点凄凉的氛围，使学生获得音乐美的同时，也获得一种情感体验。(二)画面创造美画家用线条、颜色表现形体，高超的“画笔”可使“画中有诗”；诗人

3、用语言绘形绘色，美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，融诗情画意于一体。山水诗人兼画家的王维的诗则更是“诗中有画，画中有诗”。他的山居秋暝就为我们描绘了一幅绝妙的山水画：雨后初晴，空气格外清新，也特别明净；秋月银辉，洒遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧的雾气，山涧涨溢，径路石阶，淌过清澈的流泉，响起一串串淙淙悦耳的声音；竹林深处，传来了欢声笑语，那是浣衣女子结伴归来，远处的莲叶在不停的摇曳，那是渔人荡舟水上。如用传统教学法，只能通过教师语言描绘和学生的想象来感受画面美，这就显得较模糊。我利用多媒体播放了一些与诗内容有关的画面，如：雨过天晴后的山景，明月笼罩下的树影等，使学生不仅感受到了音乐美，同时还感受

4、到了画面美，仿佛自己已迷失在秀美的大山中。二、结合多媒体，在诵读中感知意境美 虽说多媒体教学是一种“时尚”的教学方式，但它只能是一种辅助的教学手段。它对创造教学情境很有帮助，但对诗词的赏析重点还是在揣摩它们的意境。因此，在教学诗词时，可结合多媒体，采用不同的诵读形式，引导学生体会意境美。如我在教杜甫的登高时让学生听了配有背景音乐的课文朗读录音，虽然还未鉴赏这首诗歌，但学生从伤感的背景音乐以及朗读者那感伤的声音中已经能感受到那种悲凉。这也就让学生把握了这首诗歌的感情基调，为学生理解这首诗歌奠定了一个很好基础。而且很多时候感性的教学手段比理论说教的效果要好很多。继而可以让学生采取多种方式朗读这首诗

5、歌，这个时候他们却会自觉不自觉的仿照朗读者，这样也有利于他们朗读水平的提高。一举两得，何乐而不为呢？三、运用多媒体有利于知识的获取和诗词的背诵实验心理学家特瑞赤拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就等于有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。多媒体计算机既能看得见又能听得到，还能用手操作，这种通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。他还做了一个关于知识保持记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己

6、听到和看到内容的50%，在交流过程中所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论和交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。那么多媒体教学就具有这方面的优势。诗词一般都是要求背诵的，通过图片演示，加上学生的想象，再由学生讲解他们对诗词的感悟，一首诗或词往往能当堂背下来，而且记忆深刻。这比传统的死记硬背要好得多。四、多媒体并非十全十美运用多媒体进行诗词教学虽然取得了令人满意的效果，但在运用的时候，我们发现它并非十全十美中，还有许多不尽人意的地方。（一）、制约了学生创造性思维能力的发展诗词鉴赏是一种创造性的活动，而非被动的接受、消极的服从。我们引导学生欣赏诗词，主要

7、目的在于培养学生的创造性思维能力。可在多媒体教学过程中，老师们时不时无意识地充当了制约学生创造性思维能力的帮凶。诗词鉴赏课本来就没有统一的标准答案，它往往没有对错之分，只有高下之别。当学生提出一个见解与老师所设计的答案不相符时怎么办？课堂的程序还得继续，于是老师就自问自答在台上演起了“独角戏”，“剥夺”了学生发言的权利，或者学生只能机械地跟着老师的思路走，自己的创造性思维得不到好的发展。那么多媒体教学中老师要如何避免这些问题呢？老师可明确的告诉学生本题没有统一的标准答案，只要他们有根有据，言之成理即可。并可充分利用屏幕旁的黑板，把学生的见解写上。老师还可虚心的和学生一起探讨，此时最忌讳的就是把答案强加于学生。（二）、过多的音乐、图片可能会分散学生的注意力 在运用多媒体辅助教学时，播放音乐、图片都是为了加强学生对诗词的理解。但在上课时发现学生关注的是这支曲子好不好听，那幅图画漂不漂亮，而没有太在意诗词的内蕴。可见，声像资料的运用也得有个度，运用得恰到好处则有利于提高教学效率，反之，不但