心理和安全教案(1)

1、好声音社团活动教案  设计理念： 1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。2、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中，采用想象、画图、音乐等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。  3、以“送别”为迁移主线，贯穿整个教学过程，重点导读赠汪伦，讲一首，联一组；赠汪伦以歌送别，别董大以话送别，送元二使安西以酒送别，黄鹤楼送孟浩然之广陵以目送别。学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。  教学目标 1

2、、学习赠汪伦，反复诵读感受诗中所表达的朋友情深。2、拓展学习。创设情境，学习送孟浩然之广陵，感受朋友情，离别愁；并会背诵。 3、以诗引诗，激发学生的情感，诵读送别的诗，感受友情的可贵，展示学生积累的诗篇。 教学重点、难点  感受诗中描述的意境“美”，朋友情。教学时间1课时。  教学准备课件，学生课外收集积累有关送别的诗。教学过程  一、激趣导入：  师：同学们，从上个学期起，我们就开始诵读古诗，到现在，你们脑中一定积累了不少的古诗，今天，老师将继续带你们去畅游古诗王国，在其中尽情领略古诗的魅力。看谁的收获最大！  诗句接龙。

3、（课件出示：） 看图联想诗句。（课件出示：）  过渡：刚才这组诗都是写-的？今天我们再来读几首抒情的。二、出示“送别”，揭示主题  1、今天要背诵的一组诗，与这个词有关。（板书：送别）读一读。 2、你的爸爸妈妈和你，怎么送来你家的客人呢？听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人，唐朝人是怎么送别呢？  二、学习赠汪伦 1、生自由读诗：读准字音。指名读，正音。师随机指导：舒缓一点读。齐读。 2、品诗情  （1）这首诗是谁送谁的？李白和汪伦是什么关系？（引出典故：汪伦是安徽人，非常仰慕李白

4、，于是写了一首诗说：“先生喜欢游赏吗？这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？这里有万家酒店。”这李白一看这信，游山玩水多好阿，高兴地去了。结果汪伦告诉他：“桃花是潭水名这里并无桃花；万家是一家酒店店主人姓万，并无很多酒店。”李白大笑。汪伦款待李白几天临行时还赠了不少礼物，亲自送行。李白感其友情，写了赠汪伦这首诗。 师读：赠汪伦，李白，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水千尺，不及汪伦送我情！ 3、再读诗歌，品诗情  （1）你觉得李白和汪伦之间的感情怎样？从哪里看出？ 重点指导：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不过汪伦对我的情谊深啊！）（2）指导感情朗读：

5、汪伦对朋友的深情厚谊深深感动了李白，此时此刻，面对前来送别的朋友，千言万语都化作了这一句（深情朗读：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）自由读，齐读。随机指导：诵读古诗要注意停顿和节奏，读出诗的韵味来。  （3）师小结：此时此刻，同学们深情的朗读，仿佛让我看到了好朋友依依惜别的感人情景。在赠汪伦这首诗中，汪伦这是用什么送别？（板书：歌） 拓展一、过渡：这是汪伦送李白的，下面，我们看李白怎么送孟浩然呢？二、品诗 1、读黄鹤楼送孟浩然之广陵2、悟：李白站在黄鹤楼上看着孟浩然的船越走越远，最后船消失在水天交接的地方，李白看啊，看啊。只看见滚滚的水，你猜猜李白看了多长时间？师小结：一

6、个小时，；两个小时，三个小时，也就是说，李白看了很久很久，看啊看啊，看到的仅仅是水吗？好像是李白对孟浩然的一腔思念滚滚流向天边。这是什么情？（友情。）他是用歌声送别吗？（以目光送别）用目光默默打动着朋友。3、指导朗读。 指名读。范读。齐读。三、你还会背哪些送别诗？1、指名说。学生说的时候相机出示课件：别董大等诗，其余学生也可以跟着读）2、（课件呈现两首诗）学生自读，思考：以什么相送？  预设：别董大以话相送。 送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。送元二使安西以酒相送。老友即将远行，将赴满地黄沙的边疆绝域。此时一别，不知何日才能再见，千言万语无从说起，能说出口的只有一句：喝下这杯离别的酒吧！依依惜别之情、所有的关怀与祝福早已融进了这一杯酒中。诵读  同学们，这些诗为什