怎样提高英语课堂效益

1、谈怎样提高小学英语课堂效益-从现在的教学来看，英语教学要面向全体学生，关注每一位学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。怎样才能让学生喜欢英语、并主动去学习英语呢？这就需要我们把英语课堂轻松化，让学生在英语课堂上个性化。这里的个性化指的是四个解放：解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的双手，让他们多做一做。我们要在课堂上体现出新的教学思想,通过听、说、读、写的训练，使学生懂得在英语情景中教，在情景中学，在情景中用。坚持“听、说领先，读写跟上”的原则。在教学中，我们要改变封闭式的、沉闷的课堂教学，采用启发式、生动活泼的课堂教学方式。

2、 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。从这个意义上讲，创新是知识经济的灵魂。作为一名教育者，我们必须要具有创造思想和创造能力，还必须具有较强的信息能力、思考能力和创新的意识。那么，怎样才能让小学英语课堂上得有活力呢？我通过自己的教学经验并结合小学生的心理特点，就如何提高小学英语课堂效益谈几点个人看法。一：认真进行课堂设计，唤起学生学习英语的欲望1、课首用活动引入。活动要有新颖性、奇异性、趣味性、动情性、悬念性、幽默性、亲合性、参与性、审美性的因子等。如：每天早上上课几分钟,让学生唱一首英文歌，或者让几名学生用英语讲一讲自己昨天所做的事。然后用几分钟时间和学生做几组对话。这

3、样可以用英语使学生心理舒畅,引起他们的积极性,激起大家学习英语的欲望。课堂结束后剩余的几分钟，可以给同学们放英语歌,给他们以英语的美感,培养他们的语感。最好是把歌词抄在黑板上,让他们自己学习,有助于他们对歌词的记忆,还可以培养他们的口语。e.g. 教三年级学生学习26个字母时,可以让他们先学“ABC” song.2、吸引学生的注意力，培养学生学习的欲望和自主学习的能力。能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在“实践”中做、“应用”中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容。在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的

4、教学。例如，上课要多提问，多给同学们一些表现自我的机会。多运用一些开放的、可以吸引学生注意力的手段来上课。能充分吸引同学们注意力的课才是成功的。如：在教 “Its mine”这一课时，我先让学生闭上眼睛，并悄悄地从他们的课桌上拿走他们的学习用具，然后让他们睁开眼，问学生：“Whose book /pen/pencil/rubber is this?”这时同学们就会进行“guess ”：“Is this Limings?”;“Its Wanglis”; “Its mine”这样，同学们都能积极发言，从而给他们提供了自我表现的机会。另外，我们还可以运用游戏、竞赛、质疑等方式来提高学生的注意力。比如

5、：教授新单词时，可以先领读，然后让他们自由读、齐读。“读”过关以后，就可以趁热打铁让他们背诵。我的做法是，先让学生把书合住，我说单词，他们说单词的汉语意思。这一关过了以后，就换成我说汉语，他们说单词。多训练几次后，就把单词卡片贴在黑板上，把学生分为两组，每组每次出两名学生，到黑板前指单词比赛。老师说汉语，学生边读单词，边以最快的速度指出相应的单词卡片。每次，学生的表现欲都很强，记忆单词就达到了事半功倍的效果。3、培养发散思维，提高创新思维能力俗话说：“兴趣是最好的老师”。要想让学生积极主动的去学习，就要有一套好的教学方法和理念。我知道，要想让每个学生都有学习的兴趣，就必须了解他们喜欢什么，想要

6、干什么，激发他们学习知识的兴趣。利用生活和周围的事例教育他们、丰富他们的知识，让他们喜欢学、知道怎么学、交给他们“猎枪”而不是“一块烧饼”。有位哲人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生如何学”。这也就是我们平时所说的：“授人以鱼，不如授之以渔”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象、积极探索求异、坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨

7、论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们求异创造能力。 二：利用现代化教育技术，激发学习兴趣“现代教育技术是当代教育的制高点。谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利的位置”（见1998年5月16日中国高教育报“制高点专题新闻”发刊词勇立潮头）。因此，学校必须在教育和教学过程中，充分应用现代教育技术、挖掘学生的创造潜力、提高学生的创造意识、训练和强化学生

8、的创造能力。在英语教学中，活动比较多，为了让活动更形象，并加深学生的记忆，我们可以巧妙的运用电教手段，把录音机、幻灯机、摄影仪、录像等有机结合起来，使形、光、声、色同时作用与学生的感官系统，使学生全身心投入到学习中去，积极主动的参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，即缩短了教学时间，又提高了教学效率，使课堂教学变得生动有趣，充满活力。三、采用多种形式，活跃课堂气氛在现在的教育、教学活动中，网络和多媒体技术的使用是非常普遍的。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了。从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。我们要利用学

9、生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行不同题材的不同语言教育方式，这样可以提高学生的积极性。尽量在课堂上多一些师生互动的活动，多给同学们一些自我表现的机会，这样可以充分调动课堂气氛，使同学们的精力一直处于活跃状态。1、采用情景法教句型当教同学们一种新句型时，不妨运用一些有助于他们记忆的情景、动作或声音来加深他们的记忆。e.g.：教句型：“I can ”时，先从自已开始：Teacher：“I can dance.”边说边跳舞，让学生理解句子的意思。然后再来问学生：A: “Can you dance?”B :“Yes, I can/ No, I cant.”然后,让同学们work

10、in pairs, and use this sentence pattern to make dialogues with their partners,Next, ask some of them to make performances.最后请几位同学通过道具、动作等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又锻炼了胆量，还加强了他们的口语表达能力，而且还可以帮助他们加深对这个句型的记忆。2、采用课外教学法 在传统教学理论中，教学实践的主要模式有两种，即：课堂教学（上课）与课外活动。除了要精心设计好课堂教学以外，我们还应该重视课外活动。我们要探索教书育人的新途径，将单一的课堂教学模式进行拓展

11、与延伸，使课堂教学与学生的自学活动、实践活动、教研活动相联系。根据当前改革的趋势，我们需向三个方面发展：A、师生关系上，以教师为中心转为以学生为中心的发展；B、教学模式由单纯的课堂教学转向课外教学模式发展；C、教学组织上由集体教学向小组教学与个别化教学方向发展。我认为，冲破传统的课堂教学与课外活动两大模式，引入课外教学的概念，确立课堂教学、课外教学与课外活动这一“三育人”的新途径或新模式是我们应该发展的方向。eg：教同学们Number时，可以把他们带到操场上，坐在凳子上围成一个圈，给每人一个number,游戏开始时，比如：老师喊:“Number two”,这时，号码是2的学生必须都站起来，跑到

12、别人的凳子上坐下，如果没抢上凳子的学生，就得用英语表演一个节目，比如：唱首英文歌，背诵一英文诗歌等等。这样，不但愉悦了孩子们的身心，还可以让他们把number记清楚，更加提高了学生的表演才能。这样他们就可以把这一课的新单词很快、很深的映在脑海中，并加深记忆。3、采用实物教学法 大家也许都有一个共同的感觉：当一个老师在讲台上面无表情、滔滔不绝地抱着书本讲整整一节课后，大家都会有一个感觉-没激情，累！这种“满堂灌”的授课方式让同学们很难消化，而且觉得很没新意，提不起精神。其实这种一尘不变的授课方式是最不能吸引人的。因此，我们应该提倡“实物教学”法，新鲜的、有新意的事物总能吸引大家的注意力，使他们的

13、精力马上集中起来。适当时还可以配上合适的音乐，脑子里都会浮现这一课的情景，这种实物教学法会让人取到事半功倍的效果。eg:当学生学习:What do you want?”时，可以带上“ice cream、 apple、 banana、 orange、noodles”等，用句型“What do you want？”来问他们每个事物的名称，让他们对那些事物有所了解，以后见到那些事物就会联想到它们的英文名称。A： “What do you want ?”B： “I want a banana.” C “I want some noodles ”又如：教学生26个字母时，可以把字母制作成卡片，来让他们抽

14、卡片读字母，这样也可以帮助他们记忆new letters，所以，要把课文上得有味道，就要想办法来吸引同学们的注意力。四、要给学生自我表现的机会在英语教学中应该给学生们多读多练的机会。学生通过多练，既可以巩固新的知识点，又可以让他们对自己的不懂的地方及时发现，容易出错的地方也及时纠正。例如：每天让同学们按小组轮流上讲台,可以介绍一下自己、谈谈今天你做了什么等等，然后让其他同学发现他的错误并及时指出，让其加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。在学完每个新对话之后，都可以让他们上讲台make performance。这样的“自我表现”的机会既可以复习和巩固新词汇和新句型，又可以锻炼他们的口语表达能力，

15、激发了学生的学习兴趣，使学生学得轻松自如。五、教给学生记忆单词的策略单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。而很多学生都认为记忆单词很困难，而且要记得牢，就更难。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。从我的英语教学中，我总结了以下几种记忆单词的方法：1、音标记忆法 英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标是

16、标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词。2、游戏记忆法 在小学阶段，英语单词的记忆是难点。在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。1）. 单词接龙游戏：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：Pen-nice-end-dooneeattenname

17、- eveninggameEnglish 2).拆词游戏：如真精彩，用wonderful这九个字母能拼出多少个学过的单词？ we/one/nice/eat/rice/food/like/do/under/tree/where/what/ 3).改头换面游戏：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：ofoff/if, usas/bus, know-now/known/knew, hairchair/air, lookbook/cook.3、构词法记忆法 通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如： picture(n)画-pi

18、cture(v)描绘 water(N)水-water（v) 浇水2）派生，即给单词加前缀或后缀构成另一个词，例如： happy-unhappy（加前缀）happiness（加后缀）3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如： pencil（铅笔）box（盒子）-pencilbox（铅笔盒） foot(脚）ball（球）- football（足球） 这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。4、卡片记忆法可以将难记或易出错、易混淆的单词制成卡片，带在身上，随时都可以记忆单词，这样可以让你对单词加深记忆，并可以随时巩固。5、情景记忆法 将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时， 若词义忘记，则可