提高评课水平增强自身素养档

1、语文学科“评好课”征文提高评课水平，增强自身素养江塘乡大塘小学 周幼平 电话课是提升教师专业水平、改善教育教学能力的有效方式之一。新理念下，听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。它是以课堂教学事实和现象为讨论和研究的基础，注重对课堂教学过程的研究，不但能提高课堂教学的有效性，而且能帮助教师树立正确的评课观、促进教师自身教学素质的不断发展。通过参加“评好课”专题培训活动，我深切地体会到评课并非一件轻而易举的事。下面谈一谈我在“评好课”专题培训活动中的几点新的收获。一、评课必须观照教学过程中的师德表现在以往的观课过程中，我只关注了授课者教学目标是否明晰、正确，选

2、用的教学方法是否合理、有效，营造的课堂气氛是否和谐、活泼，忽略了教师在教学过程中的师德表现。比如说，教师的语言是否具有亲和力和激励功能，是否尊重了学生的主体地位，是否给了学生主动探索、张扬个性的时间和空间，是否关注了学生的个体差异，是否重视了学生情感态度与价值观的形成与发展，是否在教学中体现了对生命的关注，这些都是教学过程中师德的具体体现。通过学习，我懂得了教师对学生的爱不能只落实在口头上，而应贯穿于教学过程的始终。教师应理解学生，走进学生的心灵，与学生平等对话，尊重学生的人格和意愿，对待学生一视同仁，合理赏识学生，努力激发潜能，帮助学生树立生命意识和养成良好的道德情操，构建民主、和谐、活泼的

3、新课堂，使课堂教学真正成为师生心心相印的活动。有一次，我听一位老师授检阅，教师给学生时间让学生在下列问题中选一项思考：（1）在商量重要的事情时，为什么“谁也不愿意第一个开口”？（2）为什么队长决定把博莱克放在队伍第一排？（3）游行时，博莱克是怎样想的？（4）你想对博莱克和其他队员们分别说些什么？我认为虽然是四个思考题，却有难有易，且让学生选择一项思考回答，这就说明了教师了解本班学生，体现了对学生意愿的尊重，做到了面向全体学生，教师利用课堂教学向学生有效实施了人文教育，可谓用心良苦。同时，教师和颜悦色地鼓励学生知难而进，部分学生跃跃欲试，后来居然连这四个问题都一一思考出了结果。在评课时，我把这一

4、教学环节当成一大亮点予以评议，获得了其他观课人的一致认可。二、评课必须视学生为课堂的主体以往的评课以关注教学目标的制定、教师的教学方法、板书设计、语言魅力、作业布置等教师的活动表现为主，忽视了学生的课堂主体地位。新课程下，教材只不过是一种不可缺少的辅助工具，教师充其量只是一名引领者、合作者，而学生才是课堂教学的核心。只有让学生围着文本转，教师围着学生转，才称得上一堂好课。教师事先安排许多教学环节，设计许多课堂提问，精心安排一些小花样，然后逼着学生按部就班去完成，这是机械的教学模式，与新的教学理念背道而驰。教师应关注学生的需求，给学生创造自主探究的机会，激发学生参与学习的积极性，授之以渔，因材施

5、教，落实“三维目标”，真正做到以人为本，使课堂充满着张力，洋溢着磁力，激荡着活力，评课者也要转变观念，变“教师按预定目标让学生理解教材”为“教材适应学生”，由关注教师的“教”转向关注学生的“学”，由关注“教材把握”转向“学生掌握”，由“以教论教”转向“以学论教”。教师做到让学生有更多的诸如独立思考、个性化理解、表达个人情感的自由和权利，对教师观点、教材解释的质疑权利，并通过具体材料构建起与其他学科的联系，使教材得到拓展和延伸，真正地使课堂开放性，从而使课堂的教学氛围充满生机与活力，那么，教师的教学艺术水平就能很好地得到彰显，评课者也愿观这样的好课，议这样的好课。三、评课必须观察教学策略是否运用

6、得当教学策略的合理运用对教师正常的教学起着重要作用。有效的教学策略能帮助课堂获得预期效益的最大值，还能使学生获得最大的进步与发展。作为评课者，怎样的教学策略才是运用得当呢？首先，教学策略必须符合教学目标。不同的教学目标采用不同的教学策略，相同的教学目标也可采用不同的教学策略，这就要求教师要认真研究文本，研究学生，选既符合教学目标又易被学生接受的教学策略。其次，教学策略要符合学生的特点。学生是教学的主体，选择有效的教学策略很大程度上依赖于对学生状态的了解与分析，如，学生和学前准备，学生现有的认知水平、学习爱好及心理发展等。教学策略必须以学生为中心，为学生服务。教师不能根据自己的喜好或感觉去刻意追

7、求形式上的花样。形式虽新颖，但学生不乐于接受，或无能力接受，也等于零。第三，教学策略要符合高效性。选用教学策略和重要目的就是为了提高教学效率和教学质量，实现教学的最优化，即以最少的时间取得最佳的教学效果。因此，评课者要看授课人的教学策略和运用是否有事半功倍的效果，看教学策略和安排是否科学。最后，教学策略应具有灵活性和层次性。教学策略的运用，应因文本、学生、教学目的、教学情境的不同而不同。对简单的问题，就不必安排繁琐的教学策略，对复杂的问题，就根据实际情况合理制定教学策略。对优秀学生运用一种策略，对学困生又用另外一种策略。只有保证了教学策略运用的灵活性和层次性，才能让优生和学困生都能获得上课的乐趣，才能实现真正意义上的