教师外出学习情况汇报

1、天山实验小学教师外出学习情况汇报一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听专家教诲，是每个教育工作者的心愿。非常有幸，10月27日至31日，我带领我校五名教研组长赴通辽市参加了为期四天的“内蒙古自治区小学数学基本功竞赛”的观摩(除一人生病提前一天回来外,其他人全部参与了整个学习过程)。期间，还听取了自治区教育厅教研室小学数学教研员陈丽老师的学术报告课堂教学的转型性变革。竞赛中，22位由全自治区选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示，纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等，令人心悦诚服、叹为观止。通过这次活动，让我们领略到了名师的风采，学到了宝贵的课堂教

2、学经验。通过本次观摩学习，为我们今后的课堂教学工作提供了专业化指导性方向。现将本次观摩学习情况作如下汇报：一、以激活思维训练为主线，充分展现学生的动手操作能力在数学学习中，学生的动手操作能力越来越受到关注，特别是在小学阶段，学生以形象思维为主，动手操作能让他们有效地过渡到抽象逻辑思维上。新课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学数学的主要方式，有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆。”这充分说明了动手操作的重要性。重视动手操作能力，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效的途径。此次观摩多位教师的现场做课，都充分体现了课堂教学中，让学生通过摸、摆、拼、剪等具体行动感知物体表象，通

3、过思考形成认识，通过交流内化知识。例如：李颖老师所授的三年级数学秒的认识，就设计了“拿出钟面拨一拨（一人拨一人观察），从几到几经过了多少秒？”，这样的教学环节，让学生从抽象的平面图形里，过渡到具体的实物中。在小学生的语言逻辑思维和联想实际的能力还不很发达的情况下，动作思维是他们理解事物的开端。然后将数学应用于现实生活中，设计了“1分钟可以做什么”的环节，学生选择了“拍球、踢毽子、完成一道数学计算题、洗手”等。学生经历了知识发生、发展的过程，经过了实际操作的过程，并且贴近了生活，找到了应用的对象，因而，对新知识的接受自然印象特别深刻。二、以培养学习兴趣为抓手，着力提高学生的自主探究水平小学数学不

4、仅仅是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。通过本次学习，我们感到在数学教学中，教师应以兴趣为核心培养学生的非智力因素。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目的。这次讲课的多位老师，能够将兴趣激发渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。使学生在有效的时间里，心情舒畅地高速高效地完成学习任务，以达到减轻学生过重负担，提高教学质量的目的。“善始者，事半成”。一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的数学小游戏，讲述生动

5、的小故事，以设置悬念情境，以介绍某一数学问题等方法来引入，则能激起学生的学习欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。例如：顾宇老师所讲的五年级数学用字母表示数一课，首先在导课中，运用了游戏猜扑克的方法，激发学生的兴趣，从而顺利自然地导入新课，从而引出字母来表示数，为以后的方程的学习，认识什么是未知数奠定了良好的基础。再如：张琦老师所讲的分数的初步认识一课中，利用了“抢蛋糕”的小游戏，来激发学生的探究分数的兴趣，将我们日常生活中常见的蛋糕，平分成若干份，来形象地表示出几分之一。激发了他们的求知欲望，学生的注意力很快便集中到学习上来。学生怀着兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果上课能有一个好的开

6、端，把学生的兴趣和期待的火苗点燃，使之转化为学习的激情，那就已经有了一半的成功。三、以构建开放型课堂为重点，努力实现课堂教学的“转型性变革”在陈丽老师所做的学术报告课堂教学的转型性变革中，她激情的话语、生动的案例、犀利的分析、凝练的归纳、诚恳的建议，给我们留下了深刻的印象。促使我们去反思自己的课堂教学，反思我们的教学方式，反思我们的教育效果，思考如何通过课堂教学的转型变革，构建开放的优质课堂的方式方法。一是教师要关注学困生的发展。每一个学生都是具体的一个班级中的个体，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异，表现在学习能力上也不尽一致。因此，这就要求教师要关注不同层次的学生的发

7、展，特别是那些所谓的“学困生”，即学习中存在困难的学生的成长。每个学生都是活生生的有思想有个性的人，教师应该正视学生差异，关注学生差异，让每个学生走出课堂的时候与走进课堂的时候有所变化。“亲其师，而信其道”。在教学过程中努力做到用亲切的话语，表情，平等的对话态度来对待学困生，使他们感到老师对他们的真实的体贴，从而拉近与他们之间的距离。努力设身处地的理解这些学生的情感，并积极地帮助他们想办法解决学习上的困难。同时，对他们付出更多的耐心和关注之心使他们从心里感受到被老师关注的幸福。积极地帮助他们想办法解决学习上的困难的同时，对他们付出更多的耐心和关注之心，使他们从心里感受到被老师关注的幸福二是课堂

8、教学重在提高学生的能力。要有恰当的目标，才能引领正确的行动。教学目标，从学生终身发展的角度讲即让学生成事成人，促进学生的主动发展，让学生在课堂中逐渐形成一种习惯的自觉。从一节课的角度来讲，即在学生原有知识、能力、经验、品质等的基础上，在哪些方面有所提升，提升到何种程度等。教学目标需根据课标、教材、学生等因素精心研究确立。课堂教学中要有灵活的教学活动设计，让学生在活动中经历知识的形成过程，提高知识的综合运用能力，加强知识与生活的联系，提升思维品质。教师在学生活动中及时捕捉学生学习的难点、疑点，与以前知识的断层点等，关注课堂的生成性，提升课堂教学效益。三是课堂资源要有深度，有效解决生成资源。在新课

9、程背景下的课堂教学，更加强调了课堂教学中课程资源的动态生成过程，许多课程资源往往在师生互动、对话、讨论的过程中涌现和生成。课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，师生的一个闪念、一个举动、一个误会、一个忘形，都可能会增加教学中的非预期因素，这些“即兴创造”的随机事件会不同程度地影响教学进程和教学过程。假如处理得当，则会弥补或推进教学，“麻烦”不再“麻烦”，反而成为教学过程中的闪光点，生成有价值的教学资源。新课程的理念下，意外的出现是必然的，意外的出现不一定是坏事，可能是好事。意外是课程的生长点，是好课的亮点，意外能让人眼睛一亮，让人砰然心动的情节。让我们学会善待这些意外，发现意外背后隐藏的教育价值，使课堂生成“意外”资源，让学生个性飞扬。例如：教学中教师要走下讲台，走到学生中间去，这样才能发现学生一些不易被发现的资源。学生在探究新知的过程中，总难免会出现各种不同的错误，我认为教师应改变以往对待错误的消极态度，站在新的视角对其进行新的探索，合理利用“错误”这一资源，促成学生情感、态度、价值观的和谐发展。四