教育中扬起爱的风帆（改）

1、扬起爱的风帆试论师爱的意义与方法甘肃省白银市白银区稀土中学张春兰摘要：本文结合自己教育教学实践，阐释了爱的作用；教师怎样用爱的力量和效应，去教化学生、影响学生，开发学生智力的宝藏，激发他们对人生的热情，增强其求知欲，实现爱的迁移。关键词： 师爱 交流 塑造 感悟 爱心 移情引言：教师喜欢把少年儿童比作花朵，而用以说明花朵的培育，是需要“园丁”施以爱的呵护。没有爱的阳光照耀，花草会枯萎无华；没有爱心滋润的教育，少年儿童就不可能全面发展和健康成长。只要教师的爱是真实而有效的，就一定会绽放出人类最美艳的“花朵”。要做好学生心灵的塑造工程，教师除了对本职工作认真负责，恪尽职守以外，更重要的是以爱导其行

2、，以身垂范，从而唤起学生向上向美之心。教师要做到“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。要充分利用爱的力量去教育学生，影响学生，激励学生，使学生在与老师的相处中，感受到来自教师的温柔感、亲切感、信任感、亲近感，从而体现师爱的教育效应。美国心理学家亨利·哈罗曾做过一个实验：他给一只来自恒河流域的幼猴做了一个金属假母猴和一个绒布假母猴，并在金属母猴身上装了奶瓶。他观察发现，幼猴只在饥肠辘辘时才去金属母猴那儿吮吸奶汁，其余时间都紧挨着绒布做成的温柔、绵软的假母猴，显露出亲热、依恋的神情。由此可见，动物是厌恶冰冷的“长辈”的，即使这长辈能给予它乳汁。人的本能与动物是相通的，而人的感情需求

3、更强烈，需要更多的温柔、体贴和爱心。学生也不例外。孩子降生于世，首先得到的是父母亲属的爱。进入学校后，教师则成为他们生活中最重要的人物，学生很自然地将“爱的要求”部分地转移到教师身上。苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细表现在情感的文明里。”这句话表明，人是具有丰富而细腻的情感的，情感与情感的交流，情感与情感的相互作用，能改变人的世界观，能造就人的精神世界。故而，师爱在教育教学过程中，具有举足轻重的作用。一、师爱能增强学生的安全感、归属感和自觉性。希望得到别人的爱护和关注，这是人类最基本的精神需求，是人尤其是少年儿童的天性。这种需求的获得，就是社会人安全感、归属感的获得。学生与老师相处在一起，他

4、们的生活、学习是否幸福愉快，身心是否健康，与教师休戚相关。教师的爱心如同环卫幼稚心灵而充满魔力的堤岸，是学生的安全依靠和温馨港湾。学生渴望教师的“肯定”、“发现”，正视他们的存在。哪怕是关注的一瞥，信任的点头，会意的微笑，也能在学生心灵中荡起阵阵涟漪，引发他们相应的情感和行动。有一次，我带学生去春游，在爬山比赛时，个别学生畏怯不前，打退堂鼓。我便给他们壮胆助威，加油打气。最终，我们在互相鼓励和帮扶中都爬上了山顶。同学们高举着胜利的红旗，欣喜若狂，欢声笑语充满在山谷。这说明，教师充满爱心的鼓励，会给予学生克服困难的勇气和跨越羁绊的信心；一次充满爱心和趣味的活动，甚至会在他们心中留下永久的记忆，以

5、致影响其终生。随着年龄的增长，他们会感受到师爱在某种意义上远胜于父母之爱。纯真幼稚的少年儿童为了得到老师的爱，他们往往会找机会接近老师，在教师面前“制造事端”，以引起老师的注意。有些学生，如果老师有意无意不理他，他就会惹点是非，让老师注意他，用以证明自己的存在。有一位学生，上课好动，坐不住，老师批评了他。下课后他跟在老师后面喊：“老师，我来帮你把教具送到办公室去吧！”学生需要老师的关注和爱心，他们也往往会把这种关爱转变为对别人充满爱心的自觉行为，从而不自觉地形成一个温馨而亲和的人际关系。二、师爱能陶冶学生情操，塑造学生美好的心灵。老师对学生的爱起初往往是单向作用的，但当教师真诚、主动而反复的向

6、学生传递“爱”的信息时，就势必会激起学生情感的激荡，从而产生爱的“交流”。这时，爱的教育就转化为双向互动的形式。这种双向互动会使师生之间的距离缩小，使师生双方产生相互亲近、相互信任的欲望。学生愈是信赖老师，就愈容易显现老师的师爱效应。当学生意识到教师真心地关心爱护他时，无论是教师耐心诱导，还是严肃批评，都会产生非凡的教育效果。有时教师的批评言辞尖锐，不留情面，学生也能够在反复思考之后给予理解的，这是因为师爱在他内心的储藏被激活，是师生在爱的交流中迸出的火花。相反，如果教师对学生缺乏爱心，让学生感受不到师爱的温暖，那么势必会导致师生关系的恶劣，教育教学也就必然会事倍而功半。特别是后进生，他们甚至

7、会用各种手段来对付老师，消解你本已疲弱的教育效果。更可怕的是，老师和学生之间的鸿沟会越来越深甚至于不能消除，那么不仅会影响教师的社会形象，还可能在学生走上社会后带来其他的不良后果，使其成为社会对立面。美丽的花朵是在关爱中绽放的，恶劣的果实是在污秽中产生的。有人说：“假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时就已经结束了。”俄国思想家别林斯基把爱看作“是教育的工具，又是衡量教育成败得失的尺度”，这都说明了师爱在教育中，特别是在陶冶学生情操、塑造学生心灵方面的重要作用。三、师爱具有“移情”作用。真诚有效的师爱，能使学生懂得爱，获得博爱之心，并为爱的升华和迁移打下良好基础。有位教育家说：“野蛮产生野

8、蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理”。还有人说：“师不善，则生不善；教不善，则学不善。”师爱在教育中的前提作用是显而易见的，师爱所产生的结果也远不只是使学生光懂得爱人，还会有更高的境界。一个经常得到教师关爱的学生，必然会将这种无私的爱由己及人，由近及远的迁移推广到亲人、同学、老师、班级、学校、国家乃至整个人类。相反，有的学生，不被人爱，也不曾爱人，感情冷漠，甚至连自己的父母姐妹都不爱，就会对人生对社会产生彷徨、怀疑乃至敌视的态度，这无不和老师的爱心有直接的关系。师爱的终极目标应该是人类的博爱。有人说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这是智慧发展的灵感；我想，更应有“吾爱真理、吾亦爱吾师”的超越，这是师爱的

9、结晶。师爱能开发学生心智和能力，能激发学生对待人生的热情和求知的欲望。教师对所教科目的热爱，亲切感人的讲授、组织、交谈等，往往能激起学生的共鸣。我在教授你长大了干什么一文时，全班同学踊跃发言，有大部分学生说长大了要当一名教师。我问为什么，他们不假思索地说：“因为你是老师！”纯朴的话语，证明了师爱播下的种子会开花结果，会得到成倍的回报。想当一名教师，说明学生爱老师。这就是爱的效应，是教师爱心的回报，是学生爱心的回应。师生的情感交融和心心相印，不仅会使教师博得学生的爱戴，还会使这种爱师之情，迁移到其他学科乃至其他事情上去。相反，如果学生害怕或讨厌老师，也往往会迁怒于所教的科目，其学习积极性就不可能得以发挥，其心智发展和情感提升也会受到遏制。运用师爱教育实现学生爱心的发展和迁移，不仅关系到学生学习，更关乎学生的身心健康和终身发展。结语：老师要用真实的面孔面对学生，用真心的爱对待学生，用超前的眼光引领学生，用温情的目光注视学生，用广博的学识培养学生。那么，老师就一定会收获沉甸甸的硕果，会看到一片