双港中学“三、六”教学模式学案

1、双港中学“三、六”教学模式学案 时间：11 年 10 月 27 日 课题磁现象和磁场授课人刘振秀授课时间 9 周 4 课型新授课主备人刘振秀审核人赵红杰学习目标1、知识与技能 （1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，培养学生的总结、归纳能力。 （2）通过实验了解磁与磁、磁与电、电与电之间的相互作用都是通过磁场发生的，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。(3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场。2、过程与方法（1）、采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 （2）、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，感知各种现象下物理规律的普遍联系。 3、情感态度价值观 （

2、1）、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 （2）、通过分组实验的探究与演示，使全体学生参与，激发学生的求知欲与创新欲。重点通过实验探究使学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念难点磁场的概念（磁场概念比较抽象）集 体 备 课 内 容个案补充教学过程自主学习问题情境创设：多媒体引入：茫茫大海，一望无际，洪涛接天，巨浪如山远航的船只(图片郑和船队)怎样掌握航向，顺利抵达目的地？ 检查预习效果：学生分组回答。1、天然磁石的主要成分是 ，现使用的磁铁多是用 、 、

3、等金属或用 制成的。天然磁石和人造磁铁都叫做 ，它们能吸引 的性质叫磁性。具有磁性的物体叫 。2、磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最 的区域叫磁极。能够自由转动的磁体，静止时指 的磁极叫做南极（S极），指 的磁极叫做北极（N极）。3、自然界中的磁体总存在着 个磁极，同名磁极相互 ，异名磁极相互 。4、变无磁性物体为有磁性物体叫 ；变有磁性物体为无磁性物体叫 。 我国是最早发现磁现象、应用磁场的国家，指南针的发明为世界航海作出了巨大贡献。复习概念，对易混的概念进行辨析，为进一步学习做铺垫。做小实验：体会磁化和去磁。集 体 备 课 内 容个案补充教学过程 导学合作 教师引导：两个不直接接触的磁极之间

4、是通过什么发生相互作用的？磁体 磁场 磁体磁场:磁体周围空间存在的一种特殊物质.教师设计问题：电现象与磁现象有何相似？ 教师引言：磁体之间是通过什么发生相互作用的呢?联想，电荷之间是通过什么发生相互作用的呢? 如此相似，电和磁之间存在关系？丹麦物理学家奥斯特坚信。循着科学家的研究足迹进行实验：实验探究一：电流的磁效应（电流对小磁针的作用） 布置分组实验：电流的磁效应。学生观察现象。问题设置：同学们在实验中发现，小磁针与导线并没有接触，是通过什么发生作用的呢？电流的磁场对磁体有力的作用，那么，磁体的磁场对电流有力的作用吗？同学们小组内合作探究，寻找答案。实验探究二：磁体对电流的作用布置分组实验：

5、磁场对电流作用。学生观察现象。问题设置：磁体和通电导体之间的相互作用 是通过什么发生的呢?教师布置:学生在学案上设计电流与磁体相互作用图。实验探究三：电流与电流的作用教师演示实验：电流与电流之间的作用。学生观察现象。学生观察实验现象：同向电流相互吸引。反向电流相互排斥。问题设置：电流和电流之间的相互作用力是通过什么发生的呢？教师布置:学生在学案上设计电流与磁体相互作用图。归纳知识：1、磁场是存在于 _ 和 _ 周围的特殊物质。2、磁场的基本性质是对放入其中的 _和_ 会产生力的作用。【知识框架设计】：（学生完成后，PPT出示）学以致用：学生实验-感受地球的磁场。磁性的地球：地磁南极在地理 极附

6、近，地磁北极在地理 极附近。教师介绍：磁偏角；磁偏角的数值在地球上不同地方是不同的。通过上面小实验，引出磁体与磁体之间的相互作用图使学生树立起事物之间存在普遍联系的观点。指导学生完成知识框架设计，构建完整的知识网络。ppt出示出示图片：地磁场学生体会地磁场的形状教学反思基础训练 启发提高教学过程检验提高1、在1731年，一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀叉竟显示出磁性请应用奥斯特的实验结果，解释这种现象2、实验表明：磁体能吸引一元硬币，对这种现象解释正确的是：（ ）A硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁B硬币一定是铝做的，因为磁体能吸引铝C磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多D硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引3、关于宇宙中的天体的磁场，下列说法正确的是()A宇宙中的许多天体都有与地球相似的磁场B宇宙中的所有天体都有与地球相似的磁场C指南针在任何天体上都能像在地球上一样正常工作D指南针只有在磁场类似于地球磁场的天体上正常工作4、把一块条形磁铁从中间一分为二，则（ ）A. 变成两个没有磁性的条形铁B. 变成一个N极，一个S极C. 变成