基因控制生物的性状教学设计 (2)

1、基因控制生物的性状教学设计一、教学目标1、知识与能力：（1）举例说出生物的性状，性状和相对性状之间的区别。（2）举例说出生物的性状是由基因控制的。2、过程与方法：通过观察实验、多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。3、情感态度与价值观：教育学生爱护生命，尊敬长辈二、教学重点、难点1、教学重点举例说出生物的性状、不同种性状和相对性状之间的区别。基因控制生物的性状。（依据：性状、相对性状及基因控制生物的性状是学好遗传和变异的基础，也是学生必须掌握的，所以把它作为本节的重点）2、教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。（依据：基因控制生物的性状是微观的、非常抽象的知识，是较难理解的部分，所以把它设

2、为难点）三、教学过程（一）导入并引导学生总结遗传和变异的概念1、导入设计：俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。同学们知道这句话的意思吗？有些同学能够说出大概意思。教师正确解释后并说：这就是生物学上所说的遗传和变异现象，今天我们来学习第二章生物的遗传和变异。（设计意图：由学生熟悉的俗语导入，自然贴切，顺理成章。）2、引导学生总结得出遗传和变异的概念教学设计：老师说：“在坐的某位学生的家长来找这位同学，虽然大家并不认识他，但大多数同学一眼就能看出这是谁的家长，为什么？”同学们会异口同声说：他们长得像。教师给予积极肯定的评价，并说：他们在某方面特征长得很象，比如：脸型、鼻子、耳朵等等

3、，在生物学上把亲子间的相似性称为遗传。他们是不是各个方面的特征都像呢？学生回答：不是，也有不像的地方。教师给予鼓励，然后说：他们不象方面的特征也就是他们之间的差异在生物学上称为变异。（设计意图：用具体实际的例子进行讲解，通俗易懂，学生接受效果会更好。）导入本节课题：刚才我们说亲子间有很多相似的特征也有不似的特征，我们把这些方面特征称为性状，今天首先我们来学习第一节基因控制生物的性状。同时板书课题。（设计意图：自然导入，承上启下）（二）引导学生理解、掌握生物的性状、性状与相对性状的区别教学设计：1、观看多媒体讨论、分析、总结并完成练习：利用多媒体让学生观看几幅从远程教育接收机下载并处理后的生物性

4、状的图片，然后引导学生总结出性状及相对性状的概念。指导学生观看几幅相对性状的图片，然后完成练习：找出图片中的相对性状。（设计意图：合理利用远程教育资源，给学生以直观感性认识，同时激发学生的学习兴趣，通过练习加深对知识的理解，进而完成教学目标。）2、列举性状学生分组调查：列举一些人体常见的性状，让学生以小组为单位对这些性状进行调查，请一个小组展示调查结果并做出评价。（设计意图：以小组调查方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解，培养学生自主合作的精神）3、小组讨论：教师用多媒体出示讨论问题，学生分组讨论，分析得出初步结论。教师给予积极的评价，并总结出正确的答案。（

5、设计意图：教师结合课本及生活实际设计问题，在民主、平等、和谐愉快的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用。）（三）、引导学生理解并能举例说出基因控制生物的性状，了解转基因技术的应用教学设计：首先导入：我们知道亲子间某些特征很像，也就是父母的性状又在我们身上表现出来了，父母的性状为什么会在我们身上表现出来呢？是父母直接把性状传递给子女了吗？还是把别的什么东西传给了子女？（设计意图：承上启下，设置悬念，引入下文）1、引导学生理解并能举例说出基因控制生物的性状：教师先不去回答，让学生阅读资料分析转基因鼠的启示后播放一个从远程教育接收室下载的转基因鼠

6、产生过程的动画。并让学生讨论、分析、归纳，然后回答老师提出的讨论问题，进而得出结论。在讨论过程中教师给予启发、引导。学生讨论后发表自己的见解，教师给予相应的评价并进行点拨，最后总结：生物的性状产由基因控制的，同时也受环境的影响。（设计意图：通过一个远程教育资源中的投影动画片深入了解转基因鼠的产生过程，使学习内容深入浅出，进而突破难点。并培养学生的合作能力、分析归纳能力，进而达到教学目标。同时对学生进行情感价值观教育：爱护生命，尊敬长辈。）2、通过多媒体使学生了解转基因技术的应用教学设计：利用多媒体让学生观看几幅从因特网上下载的转基因生物、转基因食物、转基因药品的图片，并总结出什么是转基因生物。然后，学生展示收集的有关转基因生物的资料，并加以说明，教师给予点拨和鼓励。（设计意图：关注转基因技术给人类带来的影响，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。并培养学生的环境保护的意识）（五）巩固练习设计：用多媒体展示练习题，学生以小组比赛形式完成。（设计意图：巩固新知、加强对知识的运用能力，培养团队意识和竞争精神。）（六）课堂小结设计：教师引导，学生回顾，归