五数除法教学设计_第1页
五数除法教学设计_第2页
五数除法教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、一个数除以小数教学设计教学目标:知识能力目标：1、通过学习让学生理解并掌握除数是小数的除法算理，掌握计算法则。2、在学习过程中培养学生分析能力、类推能力和抽象概括能力。通过合作交流，训练学生的语言表达能力，以及评价能力。3、通过学习，提高学生的知识迁移的能力和正确计算的能力。过程与方法：利用小组合作交流及探讨的过程，让学生正确掌握除数是小数的除法算理，并能够进行正确的计算。情感价值目标：向学生渗透“转化“的数学思想;让学生通过学习体会计算的实际意义，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握除数是小数的除法法则。教学难点：把除数是小数的除法转化为除数是整数的小数除法。注重掌握被除数和除数一定要同

2、时扩大相同的倍数才进行相除。教具准备：ppt课件教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习旧知1、 除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样变化？利用统计表填空，让学生正确求商。能正确回答，当除数变成小数时，班中三分之二的学生能答对，但竖式计算不会算。了解小数点的变化引起数的大小的变化。了解学生商不变的性质，教师掌握了解程度，以便及时调整本节课教学情况。二、引入新课猜测：0.18÷0.6=疑问考研学生的知识迁移的能力。三、新授1、 出示例4让学生读题并思考图上有哪些信息？（1） 分析已知条件与所求问题（2） 正确找到题中关系式，以此列试。（3） 谁能根据题意列出算式：7.

3、65÷0.85（4） 让学生探讨计算方法。a. 利用化单位做题b. 利用把除数转变成整数的计算方法。（5）注重探讨怎样把小数转化为整数，来计算（4）总结方法根据题意列式对班中五分之三学生有一定难度。会列算式，但不会计算学生讨论，并试做根据商不变的性质来转化会做，但是说不出来提高学生归纳概括能力质疑的过程从已知条件与所求问题入手，教会学生准确找到数量关系。探索的过程实践的过程总结的过程2、 出示例题，让学生试做，62.4÷2.6=2.38÷0.34=3、 教师巡视，重点指导后进生。大部分会做，但就是不会试商学生观察做题后总结不到位。巩固的过程总结的过程四、巩固练习1、p30页第一题2、做教师设计的习题。学生独立做题做题准确率有待提高巩固小数除以小数的计算方法。提高学生的计算能力五、小结总结除数是小数的除法算理学生掌握除数是小数的除法算理较好，下课后要注重后进生的辅导工作。了解学生掌握除数是小数的除法算理的情况。六、作业提高学生做除数是小数的做题正确率。练习七 第2题 第3题课后巩固算理的掌握。板书内容： 一个数除以小数除数是小数的计算法则： 一个数除以小数，先去掉除数的小数点，看除数有几位小数，被除数的小数点也向右移动几位，然后按

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论