提高小学生计算能力的策略研究结题报告

1、小学数学计算教学策略研究结 题 报 告一、课题的提出：计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培

2、养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。但是，我校学生特别是中高段学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。正是基于以上原因，我们提出了“小学数学计算教学策略研究”这个课题。二、课题研究的目的、意义：数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学

3、知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来，在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，而减少了很多必要的练习，但在进行了一个阶段时间之后，大家发现学生们的思维虽然活跃起来了，显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算理并不理解

4、，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低，还有些学生没有养成良好的计算习惯；教师和学生的生命价值很难实现，生命的质量和幸福指数很难提升。有鉴于此，我们必须站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学，依照道德的目标和价值取向来分析和矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以“构建道德课堂，提升师生生命质量”为目标，把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。为此我们提出了“道德课堂下小学数学计算教学策略研究”。 通过本课题的研究，分析影响小学生计算能力的各种因素，认真研究小学数学计算教学策略，努力

5、提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。三、课题研究的理论依据：小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百以内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算顺序并进行简单的四则混合运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分别进行简单的小数，分数，四则混合运算，能选择合适的估算方法养成估算习惯。综上所述，每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算教学是保障其进行任何数学教

6、学活动的基础，是保证学生未来发展的重要能力。四、课题研究目标：本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。通过口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计算能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。五、课题研究主要内容：1、研究影响小学数学计算教学的各种因素及对策。2、研究如何提高小学生计算能力的策略 六、课题研究的方法： 根据本课题的实践研究的特点，主要

7、采取行动研究、案例研究、经验总结和实践验证等方法。行动研究法：在实践中研究策略，在研究中策划实践，注重课堂教学实践中的诊断、计划、实施和反思，适时进行评价、调节、矫正和完善。案例研究法：通过对道德课堂实践的个案研究与聚类分析，归纳道德课堂的推进策略，并促进成果物化。经验总结法：通过对前面实践阶段的总结和分析，通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告，为后面阶段的研究提供指导和支持。实践验证法：通过实践对课题研究的一些构想和目标进行验证，适时采取纠偏与调节措施，为进一步的实践研究明确方向。七、课题研究主要过程：第一阶段：准备阶段（2011年3月2011年7月）1.利用网络、图书、报刊等文字

8、资料学习有关数学计算教学教育教学理论，了解数学计算教学的内涵。2.根据江苏洋思中学、山东杜郎口中学的先进课堂教学经验，认真反思、总结我们五年级段目前数学计算教学的成功经验和存在的问题，组织本段教师认真分析，查找原因，提出对策；3.制定小学数学计算教学策略研究的研究方案；4.教师对道德课堂下计算教学课堂现状分析与研究，了解有效计算教学的策略。第二阶段：实施阶段（2011年8月2011年12月）1.撰写小学数学计算教学策略研究的阶段性报告、专题性总结、论文、典型案例等；2.根据数学学科特点，设计道德课堂下小学数学计算教学策略；3分析道德课堂下数学计算教学的策略，并在教学中合理运用计算教学的相关策略

9、4.通过开展道德课堂下小学数学计算教学的策略研究，构建有效教学评价方案；5.开展对小学数学计算教学策略研究这一课题的相关活动，如课堂教学公开课、研讨课、观摩课，并及时总结、交流、反思。第三阶段：总结阶段（2012年1月2012年3月）反思研究过程，对小学数学计算教学策略研究研究的，总结符合本教研组的数学计算教学的策略及方法，撰写小学数学计算教学策略研究的结题报告。八、课题研究的结果与成效1、加强课前3分钟的口算训练，提高学生口算能力。加强课前3分钟的口算训练，不等于加大机械重复的计算题量，而是要做到训练的科学化，做到适时、适量、适度。2、 设计对比性强的习题，提高计算正确率。 学生学习中经常会

10、出现思维定势，例如简算的教学，一是：认为必须应用运算律才是简便计算，二是：随便凑一个简便计算。为了防止学生出现这样的问题，可以安排对比练习让学生辨析，使学生真正理解和掌握简便计算的方法，学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。这种情况下，一定要加强对比练习，让学生从混淆走到清晰，让学生从障碍中走出来。如，672-36-64，67236+64，672+36+649600×25×4 ，9600÷25÷4 ，9600÷25×425+75-25-7

11、5，25+75-25 +75（容易等于0）等。3、培养学生良好的计算习惯，提高计算正确率。良好的计算习惯有利于提高计算正确率，我们平时要有意识培养学生格式规范、书写工整、计算认真的良好习惯。其中，计算时要做到一看、二想、三算、四查。 “一看”，完整地看清每个数字和每个运算符号，看清题目是否抄写准确；“二想”，认真地想清楚运算顺序，考虑到能简算的要简算，不能起笔就算；“三算”，仔细地完成计算及书写，及时回头看每步运算是否正确；“四查”，灵活地运用验算方法进行检验，同时检查括号、数据、小数点等是否正确，发现错误及时纠正，不留隐患。4、采取小组合作学习方式，提高计算正确率。结合我校主体性教学模式，建

12、立互助学习小组帮助寻找错因，督促巩固算理，提高笔算正确率。可将学生按计算能力高中低混搭分为8人小组，确定小组长，负责组织本组的学习活动。对学习小组要有任务、有要求，看实效，学习任务根据需要灵活安排，如检查每天30道口算，独立完成计算作业后组内交流评价，互相纠错讲算法，帮助学困生进步等。为了考察小组学习效果，应不定期对学习小组成员进行抽查。为了培养小组的团队的意识、激发小组的合作积极性，可实行评级等奖励机制，形成竞争氛围。通过本课题的研究，我们运用以上的方法，经过长时间的训练与探索，学生在计算方面的问题有了明显的改善。表现在：学生经过一段时间的训练和练习，在口算、估算、笔算的计算准确率等方面均有

13、明显的进步。有的学生对计算课的学习兴趣也浓厚了一些，不再觉得课堂的枯燥了。计算能力的提高，不仅让学生能正确计算，有相当一部分学生还养成了检查的良好习惯，对他们的数学成绩也有了一定的影响。学生的计算能力提高了，成绩也随之有相应的提高。通过这次课题的研究，我们老师自身的教学经验增强了，对计算教学有了新的认识，教育观念发生了变化，加快了自身的专业化成长。九、存在的问题及改进本课题的研究虽然取得了一定的成效，但还停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，对于小学生计算能力的评价还需要建立一个合适的评价标准。总之，提高学生计算能力是一项长期的工作，还需要我们继续观察、发现和研究。  参考文献：1 张晓霞等.小学生数学基本计算能力技能的测试及计算教学研究.广西教育出版社，2008年.2 周宏，周兴生.教学艺术.中央民族大