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文档简介

1、浅谈小学低年级识字教学       太湖县新城小学 汪云霞识字是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。如何将这一理念在课堂教学中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出学生的主体地位，扎扎实实地落实好识字教学的目标？今天，我听了辛老师执教的称象和汪老师执教的小白兔和小灰兔，这两堂课在这方面做了可贵的探索。     一根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体

2、形象化。识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。如：辛老师在教学“象”字时，把“象”字与大象的外形进行对比，这样学生不但很快记住了字形，而且营造了良好的识字教学氛围，充分调动起学生识字的兴趣，让学生体验到了识字的乐趣，于是学生乐于识字，主动识字。      二利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。辛老师和汪老师都通过“摘苹果”游戏的形式巩固所学生字，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，这样充分调动了学生学习生字的兴

3、趣，使课堂成为学生学习的乐园。 三利用多媒体课件，调动学生识字兴趣，提高识字效率。教学中，两位老师教学的直观性和趣味性原则均把握较好。如：称象一文教学，辛老师充分利用多媒体让学生形象地懂得字词的意思，如：“大象的身子什么样子” “柱子” “秤的认识”等，通过适时出示课件，让学生直观形象地有所了解。     四、在阅读教学的同时进行识字，即随文识字。辛老师采用的就是随文识字法，在一定的语言环境识字，避免了学生识字的单调枯燥。而汪老师采用的是集中识字法，先集中扫除生字障碍，再学文，任务单一，有利于加快识字速度。不管是哪种识字方法，都离不开课文，都是各有利弊的，但两位老师把握得很好。在学文时，两位老师通过精巧的设疑，引导学生自读课文。如：议论大象有多重，教师设疑：怎样才能知道大象有多重呢？又如：教学小白兔和小灰兔一文，教师设疑：小白兔和小灰兔收下白菜了吗？小白兔和小灰兔的做法还有哪些不同？等等，引导学生带着问题读书，画句子，读句子，这正是阅读最基本的方法。另外，汪老师在教学中非常注重学生对自然段的认识，这也是低年级阅读教学最基本的要求，汪老师把握得很好。 总之，两堂课都把握了低年级教学特点，张弛有度，重点突出，特点鲜明。两位老师的教态从容和蔼，语言娓娓动听，教学层次精巧细致。 可美中不足的是两

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