高三教师多重角色

1、高三教师的多重角色设计师心理辅导师分析师诊断师技师 老师无老师无“忧忧”学生有学生有“优优”，老师有老师有“心心”学生用学生用“心心”！“责任心责任心”是是做好做好老师（做老师（做好老师好老师）的前提；）的前提；“爱心爱心”是走进学生并享受职业乐趣的法宝；是走进学生并享受职业乐趣的法宝；“信心信心”是做好教育教学工作的基础；是做好教育教学工作的基础；“耐心耐心”是教师给自己和学生的一剂良药。是教师给自己和学生的一剂良药。“责任心责任心”是是做好做好老师（做老师（做好老师好老师）的前提）的前提 责任心在日常工作中即表现自觉地把份内的责任心在日常工作中即表现自觉地把份内的事情做好。而老师尤其是班主

2、任老师的尽职尽责事情做好。而老师尤其是班主任老师的尽职尽责是需要无私奉献的。是需要无私奉献的。 老师的责任心体现在对社会、家长、学校、老师的责任心体现在对社会、家长、学校、学生各个方面负责任学生各个方面负责任 。 爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱 。 爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重、关心和了解每一个学生，设身处地地爱、尊重、关心和了解每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。为学生着想，把爱洒向每一个学生

3、的心田。 对学生的爱不是无原则地溺爱与迁就，而对学生的爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。“爱心爱心”是教师走进学生并享受职业乐趣的法是教师走进学生并享受职业乐趣的法宝宝 在爱中体会成就感，体验职业乐趣，体味在爱中体会成就感，体验职业乐趣，体味幸福感！幸福感！ 老师的耐心在很大程度上就是要耐心对待老师的耐心在很大程度上就是要耐心对待学生的不足学生的不足 。 对于学生的耐心不是一味无原则容忍，否对于学生的耐心不是一味无原则容忍，否则老师的威信和教育教学效果会大打折扣。则老师的威信和教育教学效果会大打折扣。“耐心耐心”是教师给自己

4、和学生的一剂良药。是教师给自己和学生的一剂良药。 老师的信心来自于对自身专业知识的钻研和综老师的信心来自于对自身专业知识的钻研和综合素养的提升以及职业形象的形成合素养的提升以及职业形象的形成 。 老师的信心表现在以积极的态度面对教育难老师的信心表现在以积极的态度面对教育难题题 积极的教育心态容易使教育成功，消极积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败！的教育心态必导致教育失败！ 老师的信心表现在对自己的教育教学对象老师的信心表现在对自己的教育教学对象学生学生充满希望和欣赏！充满希望和欣赏！“信心信心”是教师做好教育教学工作的基是教师做好教育教学工作的基础础 老师的耐心在很大程

5、度上就是要耐心对待老师的耐心在很大程度上就是要耐心对待学生的不足学生的不足 。 对于学生的耐心不是一味无原则容忍，否对于学生的耐心不是一味无原则容忍，否则老师的威信和教育教学效果会大打折扣。则老师的威信和教育教学效果会大打折扣。“耐心耐心”是教师给自己和学生的一剂良药是教师给自己和学生的一剂良药 最好的教育就是耐心地陪伴！最好的教育就是耐心地陪伴！ 心理学家研究表明：在影响高考正常发心理学家研究表明：在影响高考正常发挥的挥的20个因素中，位居第一位的是考试中个因素中，位居第一位的是考试中的心态，第二位的是考试前的心态，第三的心态，第二位的是考试前的心态，第三位的是学习方法，第四位的是学习基础。

6、位的是学习方法，第四位的是学习基础。考试成功考试成功 = = 实力实力 + + 心态心态心态调整好，增加心态调整好，增加60100分。分。无无“忧忧”放松心情，放松肌体放松心情，放松肌体无无“忧忧”做欣赏家，做欣赏家， 不做雕刻家不做雕刻家无无“忧忧”尽想好事，尽享好事尽想好事，尽享好事有有“心心”促进促进“三勤三勤”一脑勤一脑勤学习研究，有效指导学习研究，有效指导 学习研究考前、考中学生的几种常有的心理现学习研究考前、考中学生的几种常有的心理现象及克服途径，有效指导学生。象及克服途径，有效指导学生。二眼勤二眼勤观察发现，及时指导观察发现，及时指导 多看多观察，及时发现学生的不正常状况，及多看

7、多观察，及时发现学生的不正常状况，及时指导学生调整。时指导学生调整。三嘴勤三嘴勤交流沟通，适时指导交流沟通，适时指导 老师与老师之间、老师与家长之间、老师与学老师与老师之间、老师与家长之间、老师与学生之间、学生与学生之间及时交流，形成合力，产生生之间、学生与学生之间及时交流，形成合力，产生正能量。正能量。高原期高原期高原现象高原现象克服克服“高原现象高原现象”的途径：的途径：找出原因、更新方法、转移目标、集中精力找出原因、更新方法、转移目标、集中精力一勤：脑勤一勤：脑勤学习研究，有效指导学习研究，有效指导“心理饱和心理饱和”现象现象 所谓心理饱和，就是人所谓心理饱和，就是人已经处于一种非常厌烦

8、的，已经处于一种非常厌烦的，不想再继续某项任务的心理不想再继续某项任务的心理状态，是指心理的承受力到状态，是指心理的承受力到了不能再承受的程度。了不能再承受的程度。 克服克服“心理饱和现象心理饱和现象”的途径：的途径：积极看待、善于释放、充足休息、劳逸结合积极看待、善于释放、充足休息、劳逸结合一脑勤一脑勤学习研究，有效指导学习研究，有效指导 舌舌 尖尖 现现 象象 这是一种这是一种“几乎就有了几乎就有了”的感受，答案就在嘴边，能的感受，答案就在嘴边，能够清晰地感觉到，却没有办够清晰地感觉到，却没有办法把它说出口，或加以具法把它说出口，或加以具体的描述。体的描述。克服克服“舌尖现象舌尖现象”的方

9、法：的方法：构建知识网络、保持冷静、放松心情、构建知识网络、保持冷静、放松心情、情景想象、转移注意力情景想象、转移注意力一脑勤一脑勤学习研究，有效指导学习研究，有效指导不同类型学生存在的问题及指导方法：不同类型学生存在的问题及指导方法： 勤奋刻苦型（勤奋刻苦型（“乖乖”学生）学生）存在问题：学习爱钻牛角尖，思维反应比较慢；同学存在问题：学习爱钻牛角尖，思维反应比较慢；同学交流比较少，遇到问题不转弯；很少活动和锻炼，身交流比较少，遇到问题不转弯；很少活动和锻炼，身体状况每况下；花费时间非常多，学习效果却一般。体状况每况下；花费时间非常多，学习效果却一般。指导方法：寻找时机多多交流，适时点拨悉心指

10、指导方法：寻找时机多多交流，适时点拨悉心指导，创造机会参与活动，启发思维提高效率。导，创造机会参与活动，启发思维提高效率。二眼勤二眼勤观察发现，及时指导观察发现，及时指导 活泼外向型（活泼外向型（“可爱可爱”学生）学生） 存在问题：目标毅力缺乏持久，学习容易浅尝辄止，存在问题：目标毅力缺乏持久，学习容易浅尝辄止，情绪成绩起伏较大，交往积极范围广泛，容易受到外情绪成绩起伏较大，交往积极范围广泛，容易受到外界影响，有些贪玩容易冲动，细小问题经常出现，因界影响，有些贪玩容易冲动，细小问题经常出现，因小失大损失惨重。小失大损失惨重。不同类型学生可能出现的问题及指导方法：不同类型学生可能出现的问题及指导

11、方法：指导方法：多看优点及时鼓励，找个对手合作学习，指导方法：多看优点及时鼓励，找个对手合作学习，培养毅力持之以恒，独立思考解决问题，注意细节谨培养毅力持之以恒，独立思考解决问题，注意细节谨 防粗心，抵抗挫折大气应对，把握方向避免防粗心，抵抗挫折大气应对，把握方向避免 偏差，扬长避短发挥潜能。偏差，扬长避短发挥潜能。二勤：眼勤二勤：眼勤观察发现，及时指导观察发现，及时指导 得过且过型（得过且过型（“懒学生懒学生”） 存在问题：学习上不肯下苦功，凭借聪明寻找捷径，存在问题：学习上不肯下苦功，凭借聪明寻找捷径，少有激情平平淡淡，安于现状缺乏追求，得过且过和少有激情平平淡淡，安于现状缺乏追求，得过且

12、过和尚撞钟，不肯付出不求汇报。尚撞钟，不肯付出不求汇报。指导方法：防消极情绪影响氛围，寻兴趣所在激发斗指导方法：防消极情绪影响氛围，寻兴趣所在激发斗志，从旁门左道发挥特长，给多样机会培养自信。志，从旁门左道发挥特长，给多样机会培养自信。不同类型学生存在的问题及指导方法：不同类型学生存在的问题及指导方法：二眼勤二眼勤观察发现，及时指导观察发现，及时指导老师与老师之间老师与老师之间宜客观具体，忌偏颇空洞；宜客观具体，忌偏颇空洞；老师与家长之间老师与家长之间宜理解尊重，忌颐指气使；宜理解尊重，忌颐指气使；老师与学生之间老师与学生之间宜平等鼓励，忌居高批评；宜平等鼓励，忌居高批评；学生与学生之间学生与学生之间宜合作竞争，忌干扰拆台。宜合作竞争，忌干扰拆台。各方交流畅通无阻，